積極心理學視域下的職校生生命教育

吳佳奇

南開大學 天津市 300071

一、開展生命教育的現實意義

從積極心理學角度來看，其蘊含著極為豐富的思想，其中包括生命教育思想。職校生由于教育的特殊性，職業學校對其進行的教育與傳統有所區別，立足于為社會提供職業人才，往往忽略心理層面教育，尤其是生命教育，導致部分學生產生心理疾病時無法及時得到救濟和幫助。積極心理學是一門新興學科，首先出現于美國，由多位權威學者研究而出。該學科內容主要包括：（1）人類積極品質；（2）挖掘人類潛能；（3）人與自然和諧發展；（4）人與社會和諧發展等。總的來說，從積極心理學來看，在職業學校開展生命教育，重視對生命的感受和理解，具有重要的現實意義。

(一)心理成長的需要

經調查分析，現階段職業學校中的學生，包括不少留守兒童、單親家庭兒童等，這些學生家庭問題較多且較為嚴重，缺乏良好的家庭成長環境，父母無法給予關愛，學生缺乏家庭教育，導致越來越多問題出現。根據心理普測數據分析，現時職業學校的大部分學生存在一定的心理問題，嚴重程度所有不同，但是具備心理問題的學生人數占比比較高，常見現象包括：學生對生活缺乏追求、希望和信心，自我認識存在偏差，終日沉浸于電子游戲中，虛度光陰；也有一些學生缺乏法律意識或者認知，實施盜竊、斗毆等違法行為，有的甚至不知悔改，變本加厲地實施犯罪行為。除此之外，還有一些學生由于家庭關愛的缺失，學習壓力大，心理較為脆弱，面對困難時選擇較為消極的方式去應對，甚至選擇以結束自己生命的方式解決問題。因此，生命教育的重要性不言而言，職業學校應當充分引起重視，并且逐步強化生命教育，落到實處。

(二)生命關懷的需要

職業學校的教育最終目標在于培養合適的、能夠為社會做出貢獻的人才。職校生畢業之后，大部分也是直接進入社會。有的成為成功的企業家，有的仍然是普通的打工員工，但是無論擔任什么樣的社會角色，對社會都是能夠做出相應的貢獻的，他們都應當珍惜自己的生命，并且尊重他人的生命，堅守自己的崗位和職責，同時學會感恩、學會關懷生命。

本文主要通過分析現時職校生在生命教育方面存在的問題，開展生命教育需求，提出完善的教學方法，提升生命教育質量，實現生命教育的作用。

二、當前存在的問題

我國的未來發展，將越來越重視教育行業的發展，生命教育必須更為關注，積極心理學也將擁有更加寬廣的發展空間。職業學校在完成基本專業課的教學任務的基礎上，要落實生命教育，幫助學生解決心理問題，培養良好的心理素養，讓學生擁有積極、樂觀的心態去面對生活。

(一)教育觀念滯后

教育是一個永恒的話題。我國在長期的歷史發展階段里，對教育的重視程度逐漸提升。但是僅僅停留在文化教學層面，對于精神層面的教育，尤其是對生命的教育，極為缺乏。自2008年汶川地震發生之后，許多原本完整的家庭遭到破壞，人們對生命的意義也有了重新的思考。該事件發生后，雖然教育部也對生命教育有所重視，但是大部分職業學校仍然尚未對此引起重視，教育觀念非常落后。職業學校一般來說，升學壓力都比較小，對文化課教育重視程度也不高，主要考慮的是各類競技比賽等。就目前而言，部分職業學校有開展一定的生命教育教學，但是僅僅限于法律知識講座、心理溝通講座等活動形勢，部分學校甚至把生命教育當成了純粹的安全教育，缺乏精神層面的教育和積極引導，對生命的呵護教育、理解教育、尊重教育、生命價值教育等基本缺乏，很少涉略這些內容。

(二)教育資源匱乏

經過實際調查發現，目前大部分職業學校在實施生命教育時，通常由德育課教師擔任教師，承擔教學責任。部分學校尚未設置德育課教師的，一般由學工處或者團委工作人員開展生命教育教學工作。這些人員雖然具有一定的心理教育背景，但是專業性仍然不足，尤其是對生命教育的教學經驗也極為缺乏，也沒有經過系統的培訓，從師資方面來說，缺乏現象比較嚴重。此外，在生命教育課程方面，教學資源也極為匱乏，課程資源少，內容單一，且不夠系統、不夠專業，尚未形成規范化教育。許多學校對于生命教育的投入較少，缺乏專項教育資金，導致資源獲取受限。

(三)教育機制不健全

職業學校實施生命教育的整個過程中，制度是保障，教學課程則作為基礎而存在。就目前職業學校的教學狀況而言，絕大部分學校尚未形成完善的生命教育機制，也沒有將其列入教學計劃之中，主要原因在于重視程度不足，導致了生命教育的實施浮于表面甚至并未實施，自然也就缺乏相應的考核和評價機制。生命教育作為一門學科，與其他文化學科最大的不同在于其復雜性、情感性和精神性，需要多方參與，包括教師、家長、學生等，光靠學校的力量是完全不夠的。生命教育機制的不健全，帶來的還不止這些問題，學校與家長未形成教育合力，導致生命教育作用無法發揮出來。

(四)家長素養不高

生命教育的開展離不開家庭。生命教育雖然是職業學校開展的一門學科課程，但是這門學科的特點就在于需要家庭生活的支持，才能共同完成教學任務。許多學生由于家庭支離破碎、家長管教方式不當等，選擇離家出走，甚至有部分學生因此在學校打架惹事，發泄心情。家長的錯誤教育、教育失職等，都容易導致學生出現嚴重的心理問題。此外，有的家長素質較低，文化程度也非常低，甚至到學校當場毆打學生、無端埋怨教師、尋釁滋事等，這些擾亂學校秩序的現象也極為常見，學生感覺顏面無存，也容易產生厭學心理，不愿到學校上課，同學之間又議論紛紛，容易導致學生抑郁，甚至做出更嚴重的自殘、自殺行為。

三、落實生命教育的方法策略

(一)樹立積極生命教育理念

在積極心理學視角下開展生命教育，首先應當幫助職校生樹立爭取的人生觀、生命觀和價值觀，引導他們健康成長。其次，要培養學生形成積極的生活態度，擁有積極的生命力量，激發生命潛能。再者，通過生命教育重塑學生的完整人格，將生命教育與健康、快樂、幸福充分、緊密地聯系起來，讓學生們沐浴在溫暖的陽光之下，健康快樂地成長。

(二)提升教師素養

目前職業學校開展生命教育，教師資源極為匱乏，主要從以下兩個方面調整。一方面，部分學校由德育教師或者團委等開展生命教育，原先已進行生命教育的教師，雖然專業性不強，經驗不足，但是也有一定的實踐積累。對待這部分教師資源，要對他們進行定期的專業培訓，掌握積極心理學的理論知識，學會運用于實際，讓教師們學會在積極心理學的基礎上開展生命教育，用積極的教學方式，引導學生積極面對生活，珍惜生命。另一方面，要考慮人才引進，同時關注教師的情感體驗，提高教師的待遇，讓教師同時也能擁有積極的、樂觀的心態對待人生，才能更好地實施生命教育。并且，隨著教育的發展，在積極心理學及生命教育方面的專業人才將越來越多，職業學校要進行一定的資金投入，積極吸納優秀的專業人才，逐漸建立起一支優秀的、專業的教師隊伍。

(三)積極與家長溝通合作

近些年來，家庭問題越來越頻繁，也越來越嚴重，導致學生心理出現問題的頻率越來越高。有不少學生因與父母吵架離家出走、因家庭關系不和睦而選擇結束自己的生命等現象屢見不鮮，近期更有新聞播出——一名12歲男孩因無法忍受母親嚴格的教育，狠心將母親殺害，足足20多道傷口。這背后所反映出來的兒童心理問題及對生命的認識，顯而易見。因此，家庭教育與學生心理狀態息息相關，職業學校開展生命教育過程中除了關注校內教育之外，要積極與家長溝通、聯系，及時了解學生的家庭教育狀況。一方面，教師應與家長交流，讓家長也參與到生命教育過程中來，不斷提升家長的生命教育素養，學會理解和尊重。另一方面，家長應學會與學生和平相處，教師可以為其出謀劃策，根據學生的性格特點，采用合適的溝通方式，形成平等的親子關系。

(四)豐富生命教育方式

生命教育的教學方式并非單一，而應該是多渠道擴展。職業學校除了完成課堂教學之外，還可以通過學校的宣傳欄、校報等媒介，對生命教育進行宣傳。從積極心理學角度出發，學校還可以創設一些心理知識講座、心理分享會等有關活動，讓學生通過實踐活動將生命知識銘記于心，從心底里學會尊重生命、熱愛生命，并積極帶動周圍的同學、朋友，共同積極地面對生活。落實積極心理學教學理念，要以積極滲透的方式開展各式各樣的活動、凈化校園環境，以積極的態度實施教育活動，幫助學生凈化心靈。

四、結語

我國的未來發展，將越來越重視教育行業的發展，生命教育必須更為關注，積極心理學也將擁有更加寬廣的發展空間。職業學校在完成基本專業課的教學任務的基礎上，要落實生命教育，幫助學生解決心理問題，培養良好的心理素養，讓學生擁有積極、樂觀的心態去面對生活。