校園是學生法律素養的起點
——從一起“校園傷害案”說起

王逸佳

北京市昌平區第二中學

隨著社會的發展和時代的進步以及各級各類的教育共同努力，人們的法律意識有了顯著的提高，在校學生也不例外。但是，在國際競爭日趨激烈的社會變革的大背景下，在推進教育現代化的過程中，如何讓學生做一個“能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利”的現代人就成為學校教育面臨的一項挑戰。

其實，在校園中也會出現違法行為，比如下文我要談到的一起校園傷害案。

原告劉某與被告王某某、廉某某、董某某、張某某、朱某某均系某初級中學同班同學。在操場上體育課時，五被告將原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告劉某受傷，構成十級傷殘，造成各項經濟損失共計61428.1元。

此案件的裁判結果如下。五被告將原告劉某抬起扔到空中，在原告劉某落下時并沒有承接，導致原告劉某跌落在地上受傷，五被告應對原告因受傷造成的損失負賠償責任。因五名被告均未滿十六周歲，屬于限制民事行為能力人，其行為后果應由其監護人承擔。由于原告劉某受傷是在學校上體育課期間發生的，該學校疏于管理，以致發生了學生傷害的后果，學校未能盡到相當注意義務，具有過錯，應依法對損害后果承擔相應的責任。據此判決，原告劉某的各項經濟損失共計61428.1元，扣除被告已經支付的11000元，余款50428.1元，由五名被告的監護人分別承擔6051.4元；原被告所在學校承擔20171.2元。

這樣的案例并非偶然，在法院審理的校園傷害案件中，還有因同學間嬉鬧而引起筆尖戳傷眼睛、水杯砸傷牙齒、摔跤時壓斷鎖骨，騎車時互相踢打碰撞而引發的傷害案件，故意熄燈造成的踩踏事件。從這些案例中，可看到校園傷害案件屢見不鮮。教育部、公安部等單位對北京、天津、上海等10個省市的調查顯示，

目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，而且每年的安全數字呈上升趨勢。可見學校培養學生的法律素養依然任重道遠。

此案例中的學生在操場上將同學拋向空中，即使有人去承接，也可能導致危害后果，如果沒有人承接，同學摔到地上，極有可能會摔傷甚至致殘，傷害的后果無法彌補。讀罷案件，孩子被摔到地上那一刻的痛苦表情在我腦海里形成的畫面一直難以抹去。想到這一案件對六個不同的孩子造成終身無法擺脫的心理陰影，我更是感到坐臥不寧。中小學生活潑好動，同學之間喜歡嬉鬧玩耍本無可厚非，但是由于生活經驗少，安全防衛知識欠缺，自我保護能力差造成了本來可以避免的安全事故和意外傷害。如果不能防患于未然，這樣典型的校園傷害案何時能休？

那么如何能夠防患于未然呢？一般來說，從規范到素養的轉變需要較長時間的習慣培養，直到習性使然。如同孔子所說“從心所欲不逾矩”，這一過程就是隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。在理解、遵守直至運用法律的這條道路上，搞突擊教育和勉為其難的教育都行不通，所以，從小接受的、潛移默化的和循序漸進的法律規范教育是幫助學生發展自我和適應社會發展的最佳選擇。由此可見，學校法治教育的重要地位無法替代。在學校法治教育的過程中，有以下幾條建議值得思考。

首先，把法治教育與日常行為規范相結合。對法律的不了解和誤解，是絕大多數法盲的共同特點。讓學生理解法律不僅僅是行為規范，更是維護和平和正義的保障，是法治教育的根本。但是學校在進行法治教育時，如果偏向使用社會案例，就會讓學生覺得法律與自己無關。只有讓法律生活化，讓學生能在法律知識的學習過程中找到自己生活的影子，才能使其看到法律就在自己身邊，看到法律對自己的保護和約束，體會到法律在生活實際中發揮的巨大作用。在實際教學中，可以使用真實案例，深入淺出，不勉強學生單純地接受法律的規定，而是引導學生用法律知識和思考力解決日常學習和生活中的問題，把法律法規轉變為自我知識和行為習慣的一部分。當學生的日常行為規范能夠做到守法遵法，法律的觀念就會逐漸形成，他們就能夠用法治意識去看待生活和解決問題，逐漸提升自己的法律素養。

其次，單設法律科目與滲透于多學科素養中相結合。單設法律課程，作為中小學必修科目。引導學生利用社會實踐課堂參與模擬法庭課堂，獲得真實的情感體驗。除了把法律單設一門必修課程之外，多學科應承擔法律教育的功能，如，政治課、歷史課、地理課、語言課等。法律貫穿和滲透于多學科，既能讓學生體會到法律教育的影響力和輻射度，也能有助于學生從不同的視角理解和信任法律。

最后，提升教師團隊的法律素養。育有社會責任擔當之人，需有能擔社會職責之師。要實現提高學生法律素養這一目標，鋪就學生優品良行的底色，就需要一支法律素養過硬的教師團隊。除了開展對教師進行的系統培訓之外，可以加強對法治教育做出突出貢獻的教師予以獎勵。

道阻且長，中小學生法律素養的提高和培養并非一日之功；行則必至，只要作為教育主陣地的學校規劃、落實和推進到位，只要我們各級各類的教育合力育人，積跬步，念初心，就一定會完成培養擔當中華民族復興大任的現代人的重任。