園本課程升級三部曲

耿晶 王亞云

“教師和幼兒真正的需要”是我園園本課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課程深入建設(shè)的實(shí)踐過程中，依托課程理論的支撐讓現(xiàn)有的園本課程適合本地、本園、本班孩子的發(fā)展，幼兒園通過變奏、奏鳴、回旋三部曲實(shí)現(xiàn)園本課程升級。

一、變奏曲——已有課程審議

《徽風(fēng)新誦》是幼兒園集體共同創(chuàng)編的園本課程，它在本土資源的歸類上作了精細(xì)的劃分和處理，為教師后期的使用提供了有力支撐。它圍繞本土“美食” “美景” “徽商”“桑蠶”“徽墨”五個(gè)主題，通過“吃”“玩” “看” “做” “演”五個(gè)維度展開課程。教師在一遍遍使用園本課程的過程中，不斷賦予其新的內(nèi)涵，不再停留在教學(xué)內(nèi)容的拼裝，轉(zhuǎn)而重視對系統(tǒng)的課程觀念和開發(fā)策略的把握，增強(qiáng)課程內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性，通過課程審議實(shí)現(xiàn)主題，并按照統(tǒng)一的構(gòu)思組成課程變奏樂曲。

1、結(jié)合幼兒需要，審議主題目標(biāo)

每一個(gè)游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都要以幼兒為根本，從幼兒的需要出發(fā)，來設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容。如：在開展“徽商”這一主題時(shí)發(fā)現(xiàn)徽商的故事離幼兒實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓5-6歲的幼兒體會(huì)徽商創(chuàng)業(yè)的背景，感受徽商勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史難度較大。教師展開了關(guān)于“徽商”主題舍留專題審議，一部分老師認(rèn)為“徽商”是地域文化的標(biāo)簽，這對幼兒了解地方歷史很有幫助;另 部分老師提出，內(nèi)容太生澀了反而難達(dá)目標(biāo)，是否可以替換？這個(gè)階段，教師不再是簡單地提問“幼兒遇到了什么問題甲” “教師要采取什么策略9”轉(zhuǎn)而從理論的高度反思為什么要選“徽商”的主題甲當(dāng)幼兒遇到“徽商”會(huì)進(jìn)行哪些思考？……