新材料作文審題立意的“三元解讀法”

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139(2009)-16-0174-01

新材料作文的關鍵之處，在于分析處理材料本身的內在關系，把握材料的內涵和寓意。只有這樣，才能做到審題正確，立意準確。結合自己近幾年來剖析新材料作文材料的經驗，認為“三元解讀法”是行之有效的好方法。

所謂“三元解讀法”。就是將材料中提供的對象分解成三個方面，然后用三角圖示法串聯材料對象間的相互關系，形成一個完整而直觀的材料寓意的圖解體系，從而準確把握材料隱性信息，找準一個基點，確立一個觀點，構筑成一篇既合乎題旨，又有新意的理想習作。

如今年浙江省的高考作文試題，所提供的材料為80年代劉歡、毛阿敏演唱的《綠葉對根的情意》的歌詞，內容簡潔，人人易懂，但寓意深刻，耐人尋味。從考后的反映看，大家一致認為這樣的題目人手容易寫好難。但如果運用“三元解讀法”就相對容易些。具體步驟如下：

一、找出材料提供的三個對象

因文意簡單，學生不費周折就能直接找出相應的三個對象：①綠葉；②根；③情意。

二、用三角圖示法串聯三者關系

三、剖析對象的象征意義

①必須考慮綠葉與根的雙元關系、辯證關系。根滋養撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂，綠葉心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘根對自己的呵護。根作用于綠葉，綠葉反作用于根，它們是相互的。因而“綠葉”象征子女、學生、游子、赤子等；“根”則象征父母、老師(師傅)、故鄉、祖國等；

②“綠葉的情意”也就可以理解為子女對父母的親情，學生對老師(師傅)的恩情，游子對故鄉的戀情，赤子對祖國的愛國之情。強調作為后輩的“綠葉”對作為前輩的“根”的濃濃情意。那就是對“根”的養育之情、培育之恩的感激、回報。從這一角度立意，更可以理解為子女對父母的反哺，學生對老師(師傅)的感激，游子對家鄉的思念，赤子對祖國的熱愛。

③注意“根”對“綠葉”的意義，綠葉的滋生與繁榮來源于根基輸送的養料，根基存在的意義在于向綠葉輸送自己吸取到的養分，鑒證著一個母體與其血肉相聯的物質和情感的奉獻，“綠葉”與“根”的血脈相連才有了生機勃勃的春天。

通過這樣的剖析，學生基本掌握了“三元”間的辯證關系，能夠確立寫作的重點內容應該是感恩之情，回報之意，譬如孩子對父母、老師的依戀愛戴、游子對故土的感激眷戀、華僑對祖國的回報感恩等等，從而排除了學生慣用的朋友之間的互相關心，情人之間的互相體貼，陌路人一個友情的微笑，身處尷尬時一份溫馨的憐憫等等與材料中的“感恩”之味有點距離的校園話題，使學生對作文材料的題意內涵把握準確，不易離題。

四、挖掘創新

在領悟題意內涵的基礎上，挖掘材料包含的深層意義。如子女對父母的親情，可以上升到中華兒女對祖國母親的熱愛；學生對老師的恩情，可以上升到莘莘學子對祖國培養的回報；游子對家鄉的戀情、海外赤子對祖國的愛國情懷，也可以聯想到羈絆異鄉的濃濃鄉愁情結，從而使文章立意更深遠，主旨更深刻。

又如2008年高考全國2卷作文題：

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏。一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意。確定文體，確定標題：不要脫離材料內容及含

意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

故事的含義比較淺顯，訓練學生審題立意能力時，我先請他們劃分出材料提供的“三元關系”。學生通讀材料后，馬上給出了準確答案：

其關系可分解為綠海龜、老鷹、好心的游客、綠海龜和老鷹、好心的游客和綠海龜以及好心的游客和老鷹等幾層關系。

然后讓學生根據三者關系，從不同角度擬立觀點，許多學生稍作思考就立出了以下幾種觀點：

①從綠海龜和好心的游客角度看，動機和結果適得其反，“好心辦壞事”、“世界上最大的傷害往往是以愛的名義”、“變味的善良”等成為大多數學生立意的角度；

②從綠海龜和老鷹的角度看，成功必然經歷曲折，包括冒險，因而“承受生命苦難”、“陽光總在風雨后”等也是熱門話題；

③從綠海龜的角度看，信息和成功關系密切，錯誤信息的危害極大；大自然的萬物各有其獨特的生存法則，因此“隨大流之失——錯誤信息的危害”、“不要改變生命航線”、“要遵循自然規律”等成為不少學生確立的主旨。

確立正確觀點后。在具體構思作文時，基礎較好的學生就能較好地發揮出自己的聰明才智，立意高遠。如一學生從綠海龜與游客的角度，因游客改變了綠海龜的生命航線而使它們遭遇不測，從而聯想到人生如海龜爬灘，也不能改變生命航線，他以此作為議論的中心觀點，寫出了既切題又有新意的佳作——《不能改變生命的航線》。

“三元解讀法”的運用，能使學生理清材料中多角度多側面多層次看似繁復的事物之間的相互關系，提煉出一些準確而辯證的觀點，從而在他們的頭腦中形成清晰的寫作思路。

綜上所述，本人認為，“三元解讀法”的最大優點就是化繁為簡，容易操作，能讓學生從紛繁的具體意象中走出來，理性地思考材料提供的對象間的相互關系及象征意義，確立辯證的切合題意要求的觀點，明確寫作思路，快速而有效地作文。