牽手Phonics 助力Sound time
——Phonics融入譯林版小學英語Sound time的教學實踐

江蘇宜興市實驗小學 錢水華

英語學科的最終目的應該是運用語言進行交流，難道僅僅是死記幾個單詞，明白幾條語法？很顯然，更重要的是通過學習英語掌握學習外語的方法和策略，為學生以后更長遠的終身學習奠定基礎。通過直接學習26個字母（Aa Bb Cc...）及字母組合（ea ir ch...）在各個單詞中的發音規則，感知字母及字母組合與發音的規律，達到“見單詞能拼讀，聽語音能書寫”的教學效果，發展學生的英語口語能力和提升英語閱讀能力，這就是英語國家實行的自然拼讀法Phonics，這也正與英語新課標理念不謀而合。

因為翻閱新譯林版小學英語教材可以發現，在三年級下冊各個單元中開設了Sound time語音教學板塊，通過含有目標字母或字母組合的范例單詞和歌謠，目的是讓學生體會部分字母及字母組合的發音規律，從Bb,Pp,Rr,Dd,Ss,Tt,Mm,Nn8個輔音開始感知語音。

筆者將以新譯林版小學英語教材四年級Unit 5中Sound time板塊一課時為例，進一步闡述將Phonics融入譯林版小學英語Sound time的教學實踐活動。

一、趣味導入——讓學生充滿無窮的期待

【片段1】利用Phonics Song開場，節奏明快，圖片動畫鮮明活潑，動感十足。這首歌曲巧妙地將字母、字母的發音和單詞三者完美地呈現出來。接著，讓學生快速回憶說出字母（輔音字母）的發音和單詞，使他們在趣味濃濃的背景中感知字母的發音。然后，適時引出新人物Kim，為本課教授字母Kk發音做了鋪墊，起到承上啟下的作用。因為本單元的語音板塊內容就是感知字母Kk的發音。

引導學生伴隨著新奇的音樂聲觀察圖片，認識Kim，了解他喜歡餅干和蛋糕，喜歡讀書。在這段簡介里，包含的這些單詞（Kim like cookies books）都是含有Kk字母的單詞，學生們看一看、說一說，初步感知了K的發音，為學習新課作好了準備。

【片段2】和新人物Kim進行趣味游戲，Kim喜歡some letter cookies字 母 餅 干 ，Can you read the sounds of letters what we have learned？Bb has a sound/b//b//b/...Chant together.Chant with music.

通過看見字母迅速讀出已學輔音的游戲，寓教于樂，在游戲活動中讓學生快速復習三年級下學期開始學的輔音字母發音以及四年級上冊1～4單元的字母發音，[b][p][r][d][s][t][m][n][g][f][h][l]。循序漸進地復習a e i o u在常用單詞中的發音，A is for apple,e is for egg,I is for Indian,o is for orange, u is for uncle.把元音字母的發音與已學的單詞聯系起來，朗朗上口。

二、韻律拼讀——讓學生進行無痕的體驗

【片段3】在復習感知了輔音以及5個元音的發音后，緊接著引導學生輔音+元音拼讀。讓學生誦讀，全班齊讀，分男女生誦讀。

學生在反復吟唱的過程中潛移默化地感知語言的節奏美和韻律美，并逐步形成一定的語感，且通過大腦在誦讀過程中的不斷加工，幫助他們體驗學習的過程。教師通過一系列字母發音的誦讀游戲，以舊帶新，擺脫語音學習的枯燥乏味，引導學生體驗嘗試語音學習探索的趣味性。在不給學生增加學習音標的負擔的情況下，采用直拼法效果更好。接著嘗試拼讀出以下單詞：

體驗a-e,i-e特殊組合的發音，體驗c v c e單詞的編排，從前面幾個單元的重點單詞make，like入手，以舊帶新，為下文Sound time的單詞學習作鋪墊，引出k的發音。

三、多樣操練——讓學生感受成功的喜悅

【片段3】Let’s enjoy a song about/k/， 欣賞letter K這首英語歌曲，正式進入本課新授環節Unit 5中Sound time的學習。通過欣賞歌曲思考：字母K在單詞中的發音，觀察發音口型圖，手輕輕地摸喉嚨發音，同時喉嚨不震動，初步感知/k/是一個輕輔音。

1.逐步引導，感受K的發音

（1）Let’s find out the words with/k/in the picture(書中Sound time的插圖)。

教師引導學生觀察圖片，試著找一找單詞，讀一讀單詞。在單詞本身比較容易讀的情況下，要求學生用單詞來說一說句子。

（2）分層進行，由①到②遞進。

其目的是為了更好地幫助學生理解并掌握文中的長句。文中長句學生整體讀和理解比較難，分層逐步推進，步步為營，扎實而更有效。筆者設計了Listen and complete the sentences環節，聽錄音，選擇正確的詞，完成句子。

學生集中注意力聽，選擇單詞填空，難度比較小，在聽的過程中感受韻律節奏，感知長句,解決難點，幫助學生更好掌握。

（3）跟讀長句I like to fly my kite.And I like to ride my bike.指導連讀和重讀。

2.逐步放手，男女生PK拼讀

由讀單詞到句子，然后根據學生的好勝心理，以開展“看誰讀得又快有準”的活動來調動學生的積極性，學生在不知不覺中大聲拼讀單詞，從固定的組合 （ka ko ki ku ke）到隨意的其他組合（kig kot kan kug），從輔音與元音兩個字母拼讀，到輔音元音輔音三個字母拼讀，這樣符合學生的學習規律，循序漸進，逐步放手，學生學了就用，拼一拼，讀一讀，體驗自然拼讀的樂趣，增強成功的喜悅。

3.完全放手，小組合作完成

在以下這個教學環節中，根據PPT所給圖片，小組自由討論，選擇含有字母K的單詞填入空格中，使句意通順，形成小詩。

學生觀察圖片，開拓思維，激發內驅力，主動參與到學習中去，形成自己小組的小詩，學習主體地位得到扎實有效的落實。教者只要在班級中巡視，輔導并檢查每一組學生的完成情況，放手讓學生在活動實踐中運用新知，在操練中將知識內化。

牽手自然拼讀，融入Sound time板塊，從感知語音小詩或歌曲（Flash）開始，欣賞本課小詩內容，再初步歸納語音，然后學說小詩（念誦小詩），到學生舉例補充，最后自編小詩或詞組、句子。這樣步步為營，呈現一個遞進的過程，層次更分明，有效幫助學生簡單、高效地學習Sound time板塊，使他們提速拼讀單詞的能力和口語能力，最終提升英語閱讀能力，為以后更長遠的終身學習奠定基礎。