“一帶一路”沿線國家孔子學院的空間し植繼卣骷壩跋煲蛩胤治

于林娟 黃佛君 朱雙玲 努爾比亞·阿布都克尤木

摘 要：以空間視角分析“一帶一路”沿線國家孔子學院的空間分布形態及其影響因素，對孔子學院未來的發展方向具有重要意義。分析得出在“一帶一路”沿線國家的整體范圍內，孔子學院的分布類型為聚集-隨機分布，在各區域的空間分布類型主要呈隨機分布類型;各區域空間分布呈不平衡狀態，主要集中于東南亞、中東歐和東歐地區;在泰國和中東歐西南諸國形成兩個高密度區;國土面積、GDP總量、和中國之間的進出口量與孔子學院數量呈極顯著正相關。

關鍵詞：“一帶一路” 孔子學院 空間分布 影響因素

一、引言

“一帶一路”需要語言鋪路[1]，語言在“一帶一路”建設中具有先行性、基礎性、工具性和人文性的作用[2]，孔子學院作為中國語言文化走出去的典型代表，在增進外國對中國的理解與共識、提供教育公共產品上發揮著重要作用。思考孔子學院全球分布的空間特征，可以為我們提供一種關系性的思維方式，從空間關系視角審視孔子學院的發展現狀[3]。關于孔子學院空間布局的研究較少，周汶霏[4]、曾征[5]、高永安[6]、袁禮[7]等人對孔子學院的空間分布做了相關的定量分析，總體來說研究成果較少。本文采用最近鄰指數、不平衡指數、地理集中指數、核密度估計法等方法，對“一帶一路”沿線國家孔子學院的空間分布特征進行分析，總結孔子學院在“一帶一路”沿線國家的空間分布特征，并淺談影響其分布的因素。

二、數據準備及研究方法

（一）數據準備

孔子學院的相關數據來自國家漢辦網（http：//www.hanban.edu.cn/），人口總量來自世界銀行（https：//data.worldbank.org/），GDP總量、與中國之間的進口量和出口量數據來自聯合國商品貿易統計數據庫（https：//comtrade.un.org/），國土面積、二三產業就業率、國家教育總支出、城市化率來自聯合國數據庫（http：//data.un.org/en/iso/af.html）。本文在地理區劃基礎上，結合王輝（2016）、周慶生（2018）、方英（2018）等人的研究，將“一帶一路”沿線國家界定為65國，并劃分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、中東歐、東歐和北非八個地理區域。

（二）研究方法

1.最近鄰點指數。孔子學院在大尺度下以點狀的實體而存在，目前，測量點狀要素空間分布的方法中使用比較多、相對成熟的是最近鄰點指數方法。計算公式為：

式中Da是個孔子學院點與其最近孔子學院點之間距離的平均值，N是孔子學院的個數，A是沿線國家的總面積。當R≦0.5為聚集分布，0.5

2.不平衡指數。不平衡指數反映了研究對象在不同區域內分布的均衡程度。其公式：

式中：n為區域的個數;Yi為各區域內某一研究對象在總區域內所占比重從大到小排序后第i位的累計百分比。不平衡指數S介于0和1之間，如果研究對象平均分布在各區域中，則S=0;若研究對象全部集中在一個區域中，則S=1。

3.地理集中指數。地理集中指數是研究對象集中程度的重要指標。本文利用此指數計算孔子學院的集中程度。其公式為：

式中：G為孔子學院的地理集中指數;Xi為第i個區域孔子學院數量;T為孔子學院總數;n為區域總數。G取值在0-100之間，G值越大，孔子學院分布越集中;G值越小，則分布越分散。

4.核密度估計法。核密度估計法認為在不同的地理位置上，地理事件發生的概率不一樣，點越密集的地方，地理事件發生的概率越高，點越稀疏的地方，地理事件發生的概率越低。本文運用ARCGIS中的Kernel Density對135所孔子學院進行核密度分析。

三、空間分布特征分析

（一）孔子學院及孔子課堂分布情況

截至2017年12月31日，“一帶一路”沿線65國共有孔子學院135所，孔子課堂128個。其中東南亞11國有孔子學院31所，孔子課堂33個;南亞7國有孔子學院11所，孔子課堂12個;中亞5國有孔子學院13所，孔子課堂22個;西亞20國有孔子學院20所，孔子課堂5個;東亞一國孔子學院3所，孔子課堂5個;中東歐16國有孔子學院29所，孔子課堂35個;東歐4國有孔子學院26所，孔子課堂14個;北非一國有孔子學院2所，孔子課堂3個。

（二）空間分布類型

本文以孔子學院為主進行研究，在地理區劃的基礎上，從整體、大洲和各區域三個層次分析孔子學院在“一帶一路”的分布類型。為了更精準的描述分布類型，將隨機分布劃分為聚集-隨機分布（0.5

在“一帶一路”整體范圍內，最近鄰點指數R為0.63，呈聚集-隨機分布;在亞洲、歐洲和非洲分別呈現隨機分布、聚集分布和聚集分布;在不同區域的分布具體表現為在北非呈聚集分布，在中亞、西亞、東歐呈聚集—隨機分布，在東南亞、東亞、南亞和中東歐呈隨機分布。值得注意的是，在歐洲，看似聚集分布的中東歐卻呈隨機分布。

（三）空間分布均衡性

1.均衡程度分析。使用Excel進行公式（2）的計算，衡量孔子學院在各區域的分布均衡狀態。計算得出，其不平衡指數S=0.4074，表明孔子學院在“一帶一路”沿線分布不平衡。根據孔子學院在各區域分布的洛倫茲曲線（圖1）可以得知，孔子學院主要分布在東南亞、中東歐和東歐三個區域，共86所，達到總量的63.7%，平均每國的孔子學院擁有量為2.8所，其中俄羅斯、泰國、烏克蘭、波蘭、哈薩克斯坦和印度尼西亞6國的孔子學院就有53所。

2.集中程度分析。根據公式（3），利用Excel計算得到孔子學院的地理集中指數G=41.75。如果孔子學院平均分布在各區域，地理集中指數G=16.88，41.75遠遠大于16.88，這說明，從區域的角度看，孔子學院的分布較為集中，主要集中在東南亞、中東歐和東歐地區。

3.空間分布聚集區域分析。孔子學院在一帶一路沿線的分布形成了2個高密度區，即東南亞的泰國和位于中東歐西南方的各國。泰國擁有15所孔子學院，大部分都位于首都曼谷;位于中東歐西南方各國因國家領土小，城市分布緊密，且每個國家至少有一所孔子學院，從而形成了一個高密度區。

四、孔子學院分布影響因素分析

孔子學院在“一帶一路”沿線國家（地區）不論是在整體、在各區域還是在各國家，空間分布呈不均衡的特征，隨機類型突出。一個隨機型的分布并不說明隨機分布的地理現象一定是隨機產生的，它受其他各種因素的制約[10]。孔子學院作為一種文化現象，其所形成的空間與諸多因素相關。孔子學院的建立在本質上是一種“需求-供給”模式[11]，是中外共同商議的結果，但更大程度上取決于建立國的需要，影響因素從孔子學院所在國的經濟、社會文化等條件進行研究分析更合理，因此，本文從“一帶一路”沿線國家的人口數量、土地面積、GDP總量、國家教育支出比、城市化率、二三產就業率與中國的進出口貿易量等因素進行淺析討論。運用SPSS軟件將這些因素與孔子學院分布數量做相關性分析。（見表2）

如表2所示，孔子學院數量與所在國的土地面積、GDP、對中國的進口量和出口量在0.01水平上呈極顯著的正相關關系;與所在國教育支出比呈微弱負相關關系，除此之外，與所在國二三產就業率和城市化率呈極顯著相關，與進出口量之間也呈極顯著相關。

表面上看是漢語熱催生了孔子學院的建立，究其根本則是改革開放和中國經濟飛速發展為世界各國帶來更大的經濟利益。中國不僅是巨大的消費國還是巨大的生產國，因此GDP總量和與中國之間的進出口量是推動孔子學院建立的根本原因。國土面積代表國家的資源稟賦實力，其極大的影響了本國的進出量和GDP總量，因此與孔子學院數量也有緊密聯系。葉英認為，孔子學院之所以受歡迎，除了對漢語的需求，還有一個原因，即一些國家在外語教育經費方面存在短缺現象[12]。教育經費不足，市場又急缺中文人才，中方資助的孔子學院一定程度上緩解了這一矛盾，為各國所歡迎。因此孔子學院所在國的教育支出比與孔子學院數量在一定程度上呈負相關。

上述因素之間互相也存在著復雜的關系，有些因素雖然與孔子學院數量沒有直接的緊密的聯系，但也存在間接的聯系，比如人口數量。人口數量雖與孔子學院數量沒有呈現顯著關系，卻與GDP和進口量緊密相關。一種現象的產生，一個空間的形成，伴隨的原因多種多樣，關系復雜，需要更深入的挖掘。

五、結論

總體來說，在“一帶一路”沿線國家范圍內，不論是整體還是局部，孔子學院空間分布都成不平衡狀態，主要集中于東南亞和歐洲，在泰國和中東歐形成兩個高密度區。在影響因素方面，孔子學院數量與所在國土地面積、GDP總量、和中國之間的進出貿易量呈極顯著正相關，與所在國教育支出比呈微弱負相關關系。其他因素雖與孔子學院數量沒有直接關系，但也不能完全認定沒有聯系。各因素之間關系也十分復雜，有些呈正相關，有些呈負相關。總之，孔子學院因中國經濟快速發展、與世界各國經濟互動增強等經濟因素而生，經濟因素是根本所在，但其他社會文化因素也不能忽略。

參考文獻

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