關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

孔德縣

摘要：初中是人生的奠基階段，是學(xué)生智力發(fā)展的高峰期，也是腦力發(fā)展最快的時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)大腦的學(xué)科，鍛煉學(xué)生的思維跳躍能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題能力，尤其在初中教育中是十分重要的。但是數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是比較難的，涉及到數(shù)與數(shù)的運(yùn)算掌握以及腦力，因此一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，初中生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力不太強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生一道數(shù)學(xué)題會(huì)連續(xù)錯(cuò)很多次，這就是個(gè)人沒有較好的反思能力。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);反思能力

中圖分類號(hào)：G633.6 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1992-7711（2019）10-0043

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)腦智力的學(xué)科，如果學(xué)生不去好好利用這一方面，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)很困難。初中時(shí)期是思維敏捷的發(fā)展階段，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的思維敏捷能力是很重要的。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，學(xué)會(huì)反思，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最快的方法。本文主要闡述對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

一、養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不像小學(xué)那么容易，各方各面的難度都會(huì)加大，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要時(shí)時(shí)刻刻聽教師安排，跟著教師思路走，養(yǎng)成將教師所講的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、自己聽不懂的地方做標(biāo)記的習(xí)慣，將其記錄下來等到課下詢問教師或者同學(xué)進(jìn)行解決。此外學(xué)生的反思能力也會(huì)受到教師一定的影響，學(xué)生的反思能力也是在日常課堂中或者課下，教師在有目的或者無目的地學(xué)習(xí)和講授中慢慢培養(yǎng)、鍛煉出來的。學(xué)生的反思能力不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于教師講授課程也有一定的幫助。教師可以在課上或者課下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期對(duì)學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃有無達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)或有無完成進(jìn)行檢查。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程或者題型進(jìn)行整理，有效地幫助學(xué)生整理思路，找到自己的不足和弱點(diǎn)并有針對(duì)性地解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后歸納總結(jié)的好習(xí)慣

不論學(xué)習(xí)什么科目，在課前有一個(gè)較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課上很容易跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以在最快的情況下找到自己的不足，找到自己可以看得懂的地方或者自己不理解的地方，學(xué)生可以看懂的地方，在第二天課堂上教師一講解便學(xué)會(huì)明白，看不懂的地方可以在第二天課堂上仔細(xì)聽教師講課。這樣，學(xué)生在課堂上跟隨教師的思路，不會(huì)過于緊促。另外，學(xué)生在課堂上要習(xí)慣于做筆記，并且在課后學(xué)會(huì)歸納整理課堂上所學(xué)習(xí)講解的東西。找到自己不會(huì)的地方，找到自己的弱點(diǎn)不足。有針對(duì)性地詢問學(xué)生或者教師。初中時(shí)代，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，因此學(xué)生只注重教師課堂上講解的內(nèi)容，在課下很少進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納整理以及課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師也可以在課堂末尾，或者在課下課后的時(shí)候?qū)W(xué)生的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題步驟或者解題進(jìn)行反思

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)碰到一些自己解決不了的問題。教師在這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題反思。給學(xué)生一點(diǎn)小提示，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，探索解題的方法和步驟。不要直接告訴學(xué)生解題答案，或者是步驟。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，跳一跳不要把最直接的方法告訴學(xué)生，給學(xué)生留一個(gè)小尾巴，讓學(xué)生自己探索和思考解決問題。要想有效解答數(shù)學(xué)題對(duì)學(xué)生提出很多要求，首先要做的是學(xué)生要正確理解數(shù)學(xué)題目。題目是解決數(shù)學(xué)問題的基本所在，學(xué)生對(duì)題目的正確理解會(huì)對(duì)解答結(jié)果產(chǎn)生直接影響，是否抓住了題目的核心內(nèi)容，才能正確求出最后結(jié)果。數(shù)學(xué)是有靈活性的，條條大路通羅馬，數(shù)學(xué)的解題思路也很寬闊，并不是只有一種方法，教師要鍛煉學(xué)生多方面的解題方法，舉一反三，從而讓學(xué)生掌握解題思路，正確地得到最后結(jié)果。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)完成課后作業(yè)的自覺性

教師在完成一堂課的末尾，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在課堂小結(jié)的過程中，教師可以對(duì)自己這堂課有什么不足進(jìn)行反思;在課下，教師也要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。教師可以在自習(xí)課時(shí)到班里檢查，幫助學(xué)生及時(shí)解決不明白的問題，并且將這些難點(diǎn)綜合起來，進(jìn)行整理，最后統(tǒng)一講解此類題型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)更加努力地輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教育是一個(gè)上升空間很大的學(xué)習(xí)過程，教師要給學(xué)生一種在學(xué)習(xí)過程中很愉快很輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分尊重學(xué)生作為課堂主體的位置，也要扮演好教師本身輔導(dǎo)者和引領(lǐng)者的身份，更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在反思中探索發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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