幼兒教育中合作互動存在的問題及對策分析

葉舟

摘要：幼兒教育良好發(fā)展是幼兒教育體制中各個主體之間合力作用的結果，所以想要保證幼兒教學教育更好地進行，達到預期的教學目的，就必須將幼兒教育中的各個主體進行合作互動。并將傳統(tǒng)幼兒教育中的教師主體地位轉化為以兒童為主體地位，打造教師與幼兒合作互動的交流平臺，而且在對兒童的教育教學中，也要讓家長真正參與進來，兩者合作互動共同促進幼兒成長。本文將針對幼兒教育中合作互動的問題以及對策做出簡要分析。

關鍵詞：幼兒教育;合作互動;問題和對策

中圖分類號：G632.0 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1992-7711（2019）10-0076

在幼兒教學過程中，學校、家庭、社會都要進行多方面配合與互動，通過不同方式開展有利于幼兒教學的各類活動，幫助幼兒發(fā)育成長。并且學校在對幼兒進行教育教學時，要及時改變傳統(tǒng)的教師觀念，確保兒童才是教育教學的主體地位，給幼兒更多的自由時間和空間，多方面齊心協(xié)力共同打造兒童教師與家長之間的互動交流平臺，為幼兒的良好成長提供環(huán)境保障，促進幼兒健康成長。

一、幼兒教育合作互動中存在的問題

幼兒教育教學的主要目的就是促進幼兒的健康發(fā)展，所以在對幼兒的教育教學中，兒童才是教育的主體，故而教師在日常的教學活動中一定要尊重幼兒的意愿。但是現(xiàn)實情況之中很多合作互動關系，在幼兒的日常教育教學中并未能真正落實到位，在對大多數幼兒教育時，教師所設計制作的教學合作互動方案并沒有真正進行實施，而是形同虛設，教師依然是以自身為主體地位，并沒有主動與幼兒更好地交流，從而造成了師生之間的關系逐漸疏遠，沒有真正做到師生之間的合作交流[1]。

二、幼兒教育工作中開展合作互動的策略

1. 轉變教師教學觀念，實現(xiàn)與幼兒的合作互動

幼兒正處于活潑好動的年齡階段，這個階段的小朋友對于身邊的事物往往都存在一種探索心理，幼兒在其內心十分渴望認識與接觸外界事物，所以，教師在對幼兒進行教育教學時，要充分考慮到這一點，時刻謹記將兒童放在教育的主體地位，確保兒童在學校期間能得到充分的自主活動探索時間，并且教師在對兒童教學時要轉變以往的教學觀念，時刻根據兒童的心理活動特征來調整教學規(guī)劃，用科學的教育方式來激發(fā)幼兒的學習興趣，帶動幼兒積極參與到與教師的互動合作關系中。并且，教師在與幼兒進行交流互動時，一定要主動與幼兒進行交流，大多數幼兒因為年紀較小比較怕生，所以教師應該主動拉近與幼兒之間的距離，在幼兒心中樹立起和藹可親的形象，讓兒童從心底愿意和教師進行交流并給予幼兒充分的親切感和安全感，從而更好地實現(xiàn)師生之間的合作互動教學[2]。

例如幼兒在初次與教師相識時，教師可以利用兒童愛玩游戲的心理特征，組織設計“老鷹捉小雞”的游戲活動，之后教師可以讓一名助教來扮演老鷹，教師扮演母雞的角色，兒童則扮演小雞的角色，教師將兒童保護在其“母雞”的羽翼之下，防止被“老鷹”抓走小雞。這樣，教師就能利用游戲對兒童的親近感，來吸引兒童的注意力，讓其參與進游戲中，與教師一起進行游戲，拉進師生之間的距離，并且教師在扮演“母雞”保護小雞時，由于母雞是保護者的角色，兒童扮演的小雞是被保護者的角色，所以兒童就能在內心逐漸對教師產生一種親切感。

2. 改變觀念，讓家長參與進來

家長是幼兒教育中的一大關鍵存在，更是幼兒教育體制中的主體因素之一，所以在對幼兒進行教育時，學校要及時與家長進行溝通，解決幼兒與家庭、幼兒園三者之間的互動合作問題，發(fā)揮家庭與幼兒園的合作互動教育功能，幫助兒童健康成長。所以，教師在進行幼兒教學時，要明確家長的重要性，及時與家長進行溝通，同時也要讓家長明白自身在幼兒教育教學中的重要地位，畢竟只有親身參與其中，才能切實感受到兒童的發(fā)展與變化，并且教師與家長兩者的相互協(xié)作也能保證兒童無論是在家庭中還是在學校中都能得到良好的呵護[3]。另外，幼兒園也要建立健全家庭與幼兒園之間的交流機制，實現(xiàn)真正意義上的互動合作。

比如幼兒園每月定期召開一次家長會，教師可以利用每月一次的家長會，來邀請家長與學生進行游戲互動交流，設計一些類似于“接力跑”的親子游戲來加強家長與兒童之間的交流，讓家長與兒童在相互協(xié)作的情況下，兩者接力完成游戲，之后教師可以選出跑得最快的一組家庭頒發(fā)優(yōu)秀獎狀，鼓勵兒童在游戲中的表現(xiàn)。游戲結束之后，教師可以和家長面對面進行交流，將小朋友近一個月在幼兒園的表現(xiàn)與家長進行及時溝通，并且讓家長也說一說學生近期以來在家里的表現(xiàn)，教師與家長兩者相互合作進行交流，并在交流之后及時針對兒童在成長中存在的一些問題進行協(xié)商解決，這樣，學生與家長與教師三者之間的聯(lián)系會更加密切。

三、結束語

幼兒教育是其人生中最關鍵的時期，教師應當及時轉變其傳統(tǒng)的教學理念，將兒童轉化為教育教學的主體，保證幼兒能在很大程度上獲得自主探索的時間與空間，并且教師應加強與幼兒之間的交流合作，在對幼兒進行教育時也要及時根據幼兒的心理特征來對教學內容做出改變。另外，幼兒園教師也要及時與家長進行溝通，以此實現(xiàn)對幼兒教育工作中的互動合作教育，確保幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 張 穎.淺析幼兒教育中的互動合作[J].新校園：閱讀版，2017（4X）.

[2] 王立秋.幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及其對策[J].南昌教育學院學報，2018（2）.

[3] 屠賽飛.幼兒園教師培訓中存在的問題及建議[J].寧波教育學院學報，2017（3）.