借助移動學習平臺 提升英語口語能力

韋 兵

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展和智能手機的普及，用于英語學習的免費第三方應用程序如雨后春筍般興起，如Boxfish、趣配音、英語流利說等，受到英語學習者的青睞和歡迎。移動設備在性能上迎合了語言學習的需要，在支持語言學習方面逐漸顯現(xiàn)得天獨厚的優(yōu)勢。移動設備能夠為英語學習創(chuàng)設一種不受時空限制、生動而豐富的英語學習環(huán)境，可以有效地擴展課外學習空間，有利于學生進行無處不在的自主學習和合作學習。

Boxfish 智能英語學習平臺擁有豐富的學習資源，涵蓋了教材知識點、話題文章、功能與場景對話等，可以讓學生通過海量的文字、圖像、視頻、聲音的結合來吸收語言，通過人機互動、課堂互動來操練語言；Boxfish 根據(jù)每個學生的起點水平、學習目標等智能規(guī)劃課程計劃，教師也可以按照課標中的語言功能、話題等模塊選擇教學和推送給學生學習；Boxfish 使學生可以自主選擇適合自己或自己感興趣的多樣化學習形式，從而保證學習的有效性。下面結合譯林版教材《英語》七年級（下）Unit 5 Amazing things 教學，說明如何在教學中運用Boxfish 提升學生英語口語交際能力。

一、朗讀正音，提升信心

Boxfish 的單詞、短語的學習，圖文并茂，畫面動感，信息量大，形象直觀。如學習amazing單詞，首先通過移動a- maz-ing 三個音節(jié)手動拼寫，再配圖朗讀和背誦“The man is enjoying the amazing view of nature”，系統(tǒng)復現(xiàn)學生的朗讀和標準朗讀，以便學生正音。這樣就把被動的枯燥模仿變成了主動練習，對培養(yǎng)語音、語調、語感很有幫助，從而提高學生英語口頭表達的自信心。

二、教材奠基，積累知識

Boxfish 在教材單元模塊的每個課時前，設有同步詞匯New words 環(huán)節(jié)，以聽說為主，旨在夯實字、詞、句、段、語法等基礎知識。語法與句型模塊主要提供與教材相關的各種時態(tài)、語態(tài)、詞類及句型操練。如教學Unit 5 Grammar 時，筆者選用“過去時動詞如何變?yōu)?ed 形式”這一課時，圖文并茂呈現(xiàn)He smiled at me yesterday.They received many gifts last Christmas.等例句，學生通過手動移動單詞來拼寫句子，再朗讀和背誦句子，在此過程中，學生自然地關注動詞過去式構成方法smiled，received 和過去時間狀語yesterday，last Christmas，學習理解過去時的一般用法，打牢教材知識基礎。

三、開放提問，拓展思維

Boxfish 每一課時模塊都有明確、有趣的主題，外教在精美的課程內容基礎上，不斷通過各種問題激發(fā)學生表達和思考，通過各種互動練習激發(fā)學生的口頭表達的欲望，并在學生回答問題后，即時提供外教參考答案Reference。如教學Unit 5“一般過去時”語法時，筆者選用“語法與句型”板塊中“如何聊聊過去的時光”這一課時。首先是外教視頻導入（如圖1）：過去的時光不論是好壞，都是回憶。How do you describe old memories and things that happened in the past？ Let’s find out. 然后，通過圖文音結合呈現(xiàn)一般過去時的例句，然后進行Part 2 let’s talk！ 通過開放性提問，拓展學生的思維，使學生有話可說，不僅針對性地操練了一般過去時態(tài)，且有效發(fā)展了學生的交流技能，強化了語言功能意識。

（圖1）

四、創(chuàng)設語境，激發(fā)互動

通過語言、圖片、視頻創(chuàng)設情境，為學生提供使用語言的機會，激發(fā)學生參與熱情。在教學“一般過去時”語法時，筆者選用“場景對話”中“假期嗨翻天”這一課時：完美假期。在Part 1“夯實基礎”中，配圖聽讀學習take a vacation 等短語，之后提出問題Where did Tina go on vacation？讓學生進行角色扮演問答；然后進入Part 2“原汁原味”，配圖聽讀學習build a sandcastle 等短語，提出問題Where did your family go on vacation？ 進行角色扮演問答；最后進入Part 3“情景演練”，配圖聽讀學習destroy the model 等短語，進行視頻動畫學習和配音模仿。這樣的教學較為真實地展現(xiàn)了情境，有效促進了學生踴躍思考，積極互動。

五、習得文化，交際得體

語言學家許國璋曾說過：“語言是一種符號系統(tǒng)，當作用于文化交流的時候，它就是文化信息的容器和載體。”通過欣賞Boxfish 里原汁原味的英文動畫或聽力片段，隨字幕模仿跟讀，學生既能學習表達方法，又能感受到獨特的民族文化和風俗習慣，在特定的語境中正確理解和恰當使用社會語言規(guī)則，使口語教學更具趣味性和豐富性。在教學Unit 5 Speak up：That’s really amazing！時，筆者在導入環(huán)節(jié)選用“靈異事件背后的真相是……”“為什么喵星人總喜歡往高處爬？”等有關人與自然的話題，幫助學生在語境中積累以詞匯為重點的語言知識，拓展文化視野，為學生在交際活動中“得體地說”奠定扎實的基礎。

Boxfish 是移動智能學習技術的一種，正如其他互聯(lián)網(wǎng)技術，在英語教學中利弊兼具。運用得當，它能豐富課堂，增強學生的互動學習，但初中生自制力不強，很容易借操練之名行網(wǎng)游之實，影響身心健康。這就要求教師科學、有效地引導，如：規(guī)定平臺使用時長、規(guī)范使用方法等。