我是長大的兒童

上了小學的孫女兒對我說：“奶奶，我發現您像個小孩子，我喜歡和您玩。”聽罷孫女的話，我是何等驚喜，因為兒童說我像兒童，大概我是真的有點像兒童了。這對當小學老師的我來說，我認定是一種贊譽。其實，在我的內心，自我評價便是：長大的兒童。

窮孩子也會想象

我像所有人一樣，曾經是兒童。盡管我的童年是清苦的，我仍然享受到作為兒童特有的幸福和快樂。

小時候，我沒有洋娃娃，沒有布狗熊，更沒有“汽車”、積木。記得過年的時候，叔父給我買了個小撥浪鼓，那鼓就像一個扎著辮子的小姑娘在跳舞給我看;春天來了，和鄰居家的孩子用一張正方形的厚紙，插上兩根蘆葦，做成一只土制的風箏。我們奔到空地上，跟著搖搖擺擺上天的風箏心兒也歡跳不已。最難忘的是母親給我買過一只萬花筒，那小小的萬花筒曾勾起我多少奇妙而美麗的幻想。現在想起來，造物主是公正的，它把想象的翅膀不分貧富貴賤，同樣賦予了每個孩子。

我生活在兒童的世界里

1956年的初秋，我走進了小學，成為一名教師。我雖不敢有遠大的抱負，但心里一直對自己說：當老師，就得當好老師，當孩子喜歡的老師。小學老師的生涯，讓我幸福地生活在兒童的世界里。看到孩子的笑臉，我覺得自己是在花叢中看花兒朵朵;聽到他們的叫聲，我仿佛來到小鳥的王國里聽啾啾鳥鳴;想到他們的明天，又覺得自己在小樹林里徜徉。孩子們每日在我的身邊，他們的眼睛卻忽閃在我的心里，那是會說話的眼睛，是好奇，是求知，是靈性，是多情，是純真，那里面蘊藏著嬌嫩的寶貝，那是不能忽略，不能挫傷，不能壓抑的。他們是校園里的主角，因為有了他們，才有學校，校園里才有笑臉、笑聲、笑語，才讓我不斷感受到不可遏制的勃勃生命力;讓我不斷地聆聽著最動聽、最富生趣的交響樂，而蹦跳的音符就是兒童生命的火花，也是智慧的火花。

我在愛孩子中長大

在兒童的世界里，我在愛孩子中，漸漸長大。我把這種愛，升華成自己的理念，又把它細化成自己的行為。我懂得了一個老師的責任。我常常想一個語文老師不僅是要孩子學好語文，還得給他們一個豐富的精神世界。讓他們從小懂得熱愛自己的祖國，懂得在這個世界上除了自己外，還有許多人，要給他人帶去快樂，有一顆善良的心，崇尚美好，憎惡丑陋。我深知這其中的許多品質，是在純真的孩提時期就應該開始培養的，而又完全可以在孩子學習祖國語言文化的過程中去滲透，去影響，去強化。我深知小學語文教學應該是以做人的教育為重點，那是人的語文學習，這正是幾十年來我一直追求的一種完美境界。只是昔日朦朧，今日清晰，以至急切罷了。

小學語文把我帶到一個美好的境界中，我也通過小學語文教學把孩子帶到了寬闊而多姿多彩的空間里，我的情感與課文作者共鳴，我的心與孩子相通。情境教學到情境教育再到情境課程，正是在對孩子、對自己終身從事的事業的愛中，在對小學語文、小學教育日益加深的感悟中，在一心想著讓孩子得到早一點、好一點、全面一點、充分一點的強烈的愿望中，產生和發展起來的。倘若忘掉了孩子，那是任你怎么苦思冥想也是想不出來的。

永遠像兒童多么好

眼下，我已是年過花甲的人了，不要說是兒童，就是青年、中年，我都沾不到邊，歲月已經無情地把我推到了老人的行列。但是，我感覺到我的心仍然是年輕的，真正領悟到什么叫“赤子之心”。我總感到世界還是那樣的美好，一切都是那么新鮮，仿佛是第一次看到。

我仍然像孩子一樣，懷著強烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學。我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮。只要像孩子那樣憧憬著未來，敞開自己的心懷，便能不斷地呼吸到新的空氣，吮吸新的營養，而這一切都是教孩子所必需的。我仍然像兒童一樣，常常睜大眼睛看著這多彩的世界，用兒童的心靈去感受，去體驗，心里想著許多問題。

我常常就這樣，像孩子般懷著一顆好奇心去設計教學，童心幫助我想出許多好辦法，那是最受孩子歡迎的好辦法，它讓我不止一次地獲得成功，享受到當語文老師從事小學教育的快樂。教學《撈鐵牛》，我想孩子一定要知道懷丙究竟是怎么撈起鐵牛的。我就和孩子們在沙坑里做起了“實驗”。一個個圓圓的腦袋聚在一起，其中也有我，這時我顯然不像老師，而是孩子王，是他們的伙伴，津津有味地操作，看著浮力把埋在沙里的“鐵牛”撈起來。教學《魚和潛水艇》，孩子對仿生學感興趣，人類的進一步發展也少不了仿生學。我找來大大小小的十幾只瓶子，專心致志地模擬潛水艇和潛水艇中的“柜子”，大瓶子、小瓶子、裝進水、又倒掉;這一組沉下去，浮不起來;那一組浮起來又沉不下去……幾十次地調試，我不厭其煩做得津津有味。哈！終于成功了！這一種勁頭或者是一種癡情，我自己也覺得和我的年齡十分不相稱。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構筑了我的內心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說：愛會產生智慧，愛與智慧改變人生。

李吉林 兒童教育家。