利用好積分評價，讓小組合作更高效

鞏建英

問題的提出：

小組評價積分制能很大程度上調動小組活動的積極性。也出現了小組長或好學生代勞，兩極分化加劇的現象。

問題思考：

1.我們分組的目的到底是什么？

2.學習一般學生在小組內承擔什么角色？

3.每個問題老師都評價到小組是否合適？

4.有沒有更好的分組、評價形式可讓每名學生都參與到課堂中來？

我的做法：

一、小組長對組員的積分評價分為四部分：上課規范、課堂表現、作業完成、檢測成績。

1.“上課規范”，主要是對學生的課堂準備情況和上課紀律進行評價，由小組長在上課鈴響前完成對每一位組員的評價。課堂準備每一次不符合要求扣1分并限期整改，被老師批評、睡覺、不主動參與、走神、看課外書等視為違反紀律，每一次扣2分。

2.“課堂表現”主要是對學生參與課堂的情況進行評價，優秀得3分，一般得1分，不參與得0分。

3.“作業”是對學生完成作業情況進行評價，完成口頭作業熟練或書面作業書寫認真得3分，完成口頭作業不熟練或書面作業書寫不認真得1分，不完成作業不得分，抄寫作業扣3分。

4.“檢測”平時達標檢測每次按10分制計入評價，每錯一空扣1分，階段性檢測、期中、期末檢測，根據成績把百分制折合成十分制取整數加分。周積分由組長匯總好，評選出本周優秀組員2-3名。

以上四部分的評價由小組長完成，評價到每一位組員，用于評選每周優秀組員，每位組員間都存在競爭，解決了小組內為小組間競爭集體作弊的現象。

二、教師評價小組

對小組的積分評價由教師和課代表共同完成，教師評價，課代表記錄?？紤]到以往問題，這部分評價只選擇了“小組長對組員的評價”中的“檢測部分”和教師的隨機評價兩個內容。

“檢測”根據每節課檢測情況按每全對一人得1分計入小組評價，在檢測完成后由組長報數，課代表負責統計。

教師隨機評價主要是對在某節課中表現非常優秀的小組進行隨機加分，旨在提高小組間的合作和調動小組集體參與課堂的積極性，如：某小組連續兩個問題全組成員舉手，并且所抽人員回答問題準確，便可加分。這部分加分隨意性較強，一般加分不宜太多，還要注意搞好小組間平衡，創造競爭的氛圍。

實踐收獲：

這種積分評價方式能夠有效地調動每一名組員的積極性，特別是組長和組內學習一般的學生，學案中復習預習部分大部分學生能夠掌握住，小組內每名同學都能夠積極參與課堂討論，學習效果也有了明顯的提高。

其他配套措施：

1.在班內盡量樹立課代表和小組長的威信，給小組長放權。

2.提高每周積分評價優秀組員和優秀小組的班內地位。

3.積分評價一定要與學生綜合素質評價掛鉤。

4.積分評價一定要與學校獎懲掛鉤。

反思：

這種評價方式彌補了傳統的小組教學評價方式中的局限性，有效提高了學生參與課堂的廣度和深度，對課堂教學效率的提高有一定的促進作用。但是不論什么樣的評價方式，都與教師本身的素質和對課堂教學的準備是分不開的。因此，教師要從自身入手，提高自身的業務素質，精心地準備每一節課，才能夠有的放矢、有備無患。