
下課時,我們玩起了傳話游戲。
大家分成兩隊,要求每隊第一名同學分別從張亮手里拿一張紙條,默記紙條上的內容,然后像說悄悄話一樣向本隊后面傳,由最后一名同學將聽到的內容寫在紙上,看哪隊傳得快、傳得準。
活動開始了,兩隊的第一名同學領到了紙條,默默地念起來,有的同學還想伸長脖子去看紙條上的字呢!可那是違規的,只好壓低嗓門催促“快傳”……
傳話開始了,兩隊的第一名同學連忙向后傳話。后面的同學們也一個一個快速向后傳話,因為貼著耳朵說話,根本聽不清其他人在說什么。兩個隊的“話”傳到了最后一名同學那里,喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊最后一名同學一前一后地拿著新寫的紙條來核對,結果都與正確答案有出入。
游戲告訴我們:一句話被人傳來傳去,到最后可能失去了它真實的面貌和本來的意思。所以,我們遇事絕不能僅憑道聽途說。
醫生診斷
一個看似簡單有趣的課間游戲,卻包含著深刻的道理,文章立意深刻。可美中不足的是,活動過程寫得太簡單,文章顯得空洞。
七嘴八舌
是啊,你看“傳”的過程,只有“一個一個快速向后傳話”,卻沒有具體描寫,多空洞啊!
還有,讀完全文,我還不知道要傳的是什么話呢!大家最后究竟傳成什么了,也不知道。
治療方案
建議詳寫活動經過(熟記紙條→往后傳話→出示傳話結果→核對答案),以及活動場景(如賽前緊張、中途詢問、看答案后驚訝等)。這樣,文章才有血有肉,更能感染讀者。