課間傳話游戲

下課時，我們玩起了傳話游戲。

大家分成兩隊，要求每隊第一名同學分別從張亮手里拿一張紙條，默記紙條上的內容，然后像說悄悄話一樣向本隊后面傳，由最后一名同學將聽到的內容寫在紙上，看哪隊傳得快、傳得準。

活動開始了，兩隊的第一名同學領到了紙條，默默地念起來，有的同學還想伸長脖子去看紙條上的字呢！可那是違規的，只好壓低嗓門催促“快傳”……

傳話開始了，兩隊的第一名同學連忙向后傳話。后面的同學們也一個一個快速向后傳話，因為貼著耳朵說話，根本聽不清其他人在說什么。兩個隊的“話”傳到了最后一名同學那里，喧鬧聲終于慢慢停下來了。兩隊最后一名同學一前一后地拿著新寫的紙條來核對，結果都與正確答案有出入。

游戲告訴我們：一句話被人傳來傳去，到最后可能失去了它真實的面貌和本來的意思。所以，我們遇事絕不能僅憑道聽途說。

醫生診斷

一個看似簡單有趣的課間游戲，卻包含著深刻的道理，文章立意深刻。可美中不足的是，活動過程寫得太簡單，文章顯得空洞。

七嘴八舌

是啊，你看“傳”的過程，只有“一個一個快速向后傳話”，卻沒有具體描寫，多空洞啊！

還有，讀完全文，我還不知道要傳的是什么話呢！大家最后究竟傳成什么了，也不知道。

治療方案

建議詳寫活動經過（熟記紙條→往后傳話→出示傳話結果→核對答案），以及活動場景（如賽前緊張、中途詢問、看答案后驚訝等）。這樣，文章才有血有肉，更能感染讀者。