我國(guó)體育高考及改革探究

李艷茹，張文強(qiáng)

我國(guó)體育高考及改革探究

李艷茹，張文強(qiáng)

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安，710000。

本文利用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法對(duì)我國(guó)各省市體育高考術(shù)科考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目分值及考試模式進(jìn)行研究。體育高考術(shù)科考試作為選拔、培養(yǎng)專業(yè)體育教育人才是組成學(xué)校體育的重要組成部分，對(duì)未來(lái)的體育教育質(zhì)量至關(guān)重要。經(jīng)研究表明我國(guó)體育高考術(shù)科考試模式分為：“身體素質(zhì)”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)＋綜合運(yùn)動(dòng)”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)＋非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”模式，四種體育高考考試模式各有其優(yōu)點(diǎn)和不足。其中“身體素質(zhì)”模式中，考核內(nèi)容單一，缺少運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)試，應(yīng)試性強(qiáng)。“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)”模式中，在對(duì)專項(xiàng)考核過(guò)程中會(huì)摻雜主觀因素且專項(xiàng)評(píng)分不夠細(xì)膩。“身體素質(zhì)＋綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式中，專項(xiàng)考核內(nèi)容統(tǒng)一，考生缺少自主選擇性。“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)＋非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”模式中，對(duì)身體素質(zhì)考核內(nèi)容不全面且分值設(shè)置不合理。“3+1+1”模式是在“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)”模式基礎(chǔ)上提出的設(shè)想。其優(yōu)點(diǎn)是考察內(nèi)容全面，考試過(guò)程公平，項(xiàng)目設(shè)置合理。學(xué)生能夠在進(jìn)入高校前掌握兩門(mén)以上運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而真正的提升體育教師的專業(yè)技術(shù)涵養(yǎng)。

體育高考；改革；專業(yè)測(cè)試模式

體育高考術(shù)科考試作為選拔體育專業(yè)人才的重要途徑，為我國(guó)體育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。各省市體育招生考試模式各有不同，經(jīng)過(guò)收集、整理，目前國(guó)內(nèi)共有四種體育術(shù)科考試模式：“身體素質(zhì)”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)＋非專項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)＋綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式。

1 體育高考術(shù)科統(tǒng)考變革與體育高考術(shù)科模式的形成

自1977年高考恢復(fù)至今，各省（市）體育術(shù)科考試的考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)日趨成熟。但是在我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、“健康中國(guó)2030”以及“全民健身”大背景之下，體育高考作為為國(guó)家、社會(huì)選拔、輸送體育教育、社會(huì)體育人才的重要途徑，體育高考術(shù)科考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與考試模式仍需要進(jìn)一步完善。縱觀我國(guó)體育高考項(xiàng)目變更經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期，即各省自定內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)階段（1977～1985年）、全國(guó)統(tǒng)一內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)階段（1986～1988 年）和各省在全國(guó)統(tǒng)一內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所選擇階段（1989～）（見(jiàn)表1）。目前的狀況是部分省（市）只進(jìn)行身體素質(zhì)考試，而部分省（市）則進(jìn)行身體素質(zhì)考試和專項(xiàng)技術(shù)考試。在大多數(shù)省份（市）中男生與女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相差很大，女生獲得高分的要求遠(yuǎn)低于男生（獲得高分的要求）。例如江西省：在進(jìn)行同等成績(jī)比較之下，男生分?jǐn)?shù)在65分左右，若按女生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分則可高達(dá)90分左右。體育高考術(shù)科考試其中“身體素質(zhì)”模式省份有：安徽、浙江、福建、云南、青海、貴州、廣西、湖北、河北、陜西、山西、寧夏、新疆、吉林14個(gè)省（市、自治區(qū)）。“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”’模式省份有：北京、上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、河南、山東、廣東、海南、四川、甘肅、江蘇13個(gè)省（市、自治區(qū)）。“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)”只有湖南1省（見(jiàn)表2）。各個(gè)省市體育術(shù)科高考總分也不同，經(jīng)整理我國(guó)各省市體育術(shù)科高考總分共有6種分制包括：100分制有安徽、浙江、福建、青海、廣西、陜西、山西、吉林、寧夏、新疆、北京、上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、山東、海南、四川、江西20個(gè)（省、市、自治區(qū)）。150分制有河南、江蘇2個(gè)省。160分制只有貴州省。300分制有廣東、甘肅、湖南3個(gè)省。400分制有云南、河北2個(gè)省。500分制只有湖北省（見(jiàn)表3）。

表1 體育高考術(shù)科考試項(xiàng)目變革三個(gè)階段

表2 各省市體育高考術(shù)科模式分布

1977年～1985年，各（省、市、自治區(qū)）體育統(tǒng)考按照《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生工作暫行規(guī)定》，測(cè)試3類5項(xiàng)目身體素質(zhì)（50%），專項(xiàng)為田徑、體操、足球、游泳、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)中選一項(xiàng)（50%）。隨著高考改革的不斷進(jìn)行，以及時(shí)代的發(fā)展需求，《普通高等學(xué)校體育專業(yè)招生工作暫行規(guī)定》已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的體育高考需要，急需改革調(diào)整考試項(xiàng)目以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。1986年～1988年短暫的體育高考術(shù)科兩年變革，在身體素質(zhì)考核項(xiàng)目由之前的3類5項(xiàng)變成為4類7項(xiàng)，補(bǔ)充了之前所沒(méi)有考核到的身體素質(zhì)項(xiàng)目。但在分值上面卻極端的偏重于身體素質(zhì)，身體素質(zhì)在考核中所占的比例高達(dá)70%，而專項(xiàng)技術(shù)只占30%，形成了只偏重身體素質(zhì)這一現(xiàn)象。這一改革雖然只進(jìn)行了兩年，但對(duì)于個(gè)別（省、市、自治區(qū)）影響巨大。經(jīng)過(guò)這一輪體育高考改革，全國(guó)范圍內(nèi)基本統(tǒng)一了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（有極少數(shù)省市100m滿分標(biāo)準(zhǔn)低于11s3，如海南、黑龍江、四川）（見(jiàn)表4）《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)招生考試改革研究》課題組在1997年提出“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)”模式、“身體素質(zhì)+非專項(xiàng)基本技能”模式3種專業(yè)測(cè)試方案。隨著改革開(kāi)放，國(guó)家在各方面的發(fā)展得到了巨大的提升。國(guó)家高度集中的高校招生考試權(quán)利下放，使得各省市在高考方面擁有較大的自主選擇權(quán)。

表3 各省市體育術(shù)科考試分制

遼寧省是率先啟動(dòng)“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)”模式的省份。在不斷調(diào)整和改進(jìn)下最終確定“身體素質(zhì)”考核包括：100m、800m、原地推鉛球，專項(xiàng)包括：田徑、體操、足球、籃球、排球、游泳、乒乓球、武術(shù)、藝術(shù)體操、舉重等，非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)包括：跳遠(yuǎn)、籃球往返運(yùn)球投籃（二選一）。但是在2012年遼寧省又回歸“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”模式中。目前只有湖南省體育高考模式為該模式。江西省從2000年以來(lái)一直采用“身體素質(zhì)+綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式。該模式身體素質(zhì)包括：100m、800m、立定跳遠(yuǎn)。綜合運(yùn)動(dòng)技能包括：足球繞桿射門(mén)、籃球往返運(yùn)球上籃。該模式一直延續(xù)至今，但在綜合運(yùn)動(dòng)技能方面近幾年略有微調(diào)。“身體素質(zhì)”模式目前是各省市采用最多的高考體育術(shù)科考試方法，共有14個(gè)省市之多，體育高考改革迫在眉睫。

表4 各省市身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目滿分標(biāo)準(zhǔn)

2 不同高考體育術(shù)科考試模式的實(shí)施效果及問(wèn)題

2.1 “身體素質(zhì)”模式

目前我國(guó)各省市“身體素質(zhì)”模式測(cè)試項(xiàng)目?jī)?nèi)容共有：100m、800m、立定跳遠(yuǎn)、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、原地推鉛球、二級(jí)蛙跳、1min杠鈴?fù)εe、繞桿跑、二級(jí)蛙跳、5m三向折回跑、三角形障礙跑共11項(xiàng)。100m作為速度素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目被各省市作為必考項(xiàng)目，能夠很好的評(píng)測(cè)出運(yùn)動(dòng)員的速度素質(zhì)。800m被大多數(shù)省市作為耐力素質(zhì)的測(cè)試項(xiàng)目，能夠?qū)Ρ粶y(cè)試者的耐力素質(zhì)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。立定跳遠(yuǎn)和立定三級(jí)跳遠(yuǎn)也被大多數(shù)省市作為下肢爆發(fā)力的測(cè)試項(xiàng)目，原地推鉛球被大多數(shù)省市作為上肢爆發(fā)力的測(cè)試項(xiàng)目。這些身體素質(zhì)項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果都能以“秒”和“米”來(lái)呈現(xiàn)出被測(cè)者的身體素質(zhì)，進(jìn)而選拔身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，為其進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是隨著科技的日益發(fā)展，100m和800m由傳統(tǒng)的手計(jì)時(shí)到電子計(jì)時(shí)，跳遠(yuǎn)、立定三級(jí)跳的手丈量到紅外線電子測(cè)量使得測(cè)試成績(jī)更加精準(zhǔn)，成績(jī)過(guò)程更加公平、公正、透明。電子測(cè)量?jī)x的普及使得測(cè)試效率和社會(huì)公平得到極大的提升。但是國(guó)內(nèi)的“身體素質(zhì)”模式考察體育素質(zhì)并不全面，并不像國(guó)外高校設(shè)置成套的身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，而只考察了被測(cè)試者的部分身體素質(zhì)，并且忽略了運(yùn)動(dòng)本身所具有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以及割裂了人與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)系。

“身體素質(zhì)”模式是在我國(guó)高校擴(kuò)招、全面推進(jìn)素質(zhì)教育及高考改革大背景下形成的。其初衷是為了提高體育測(cè)試效率以及擴(kuò)大招生數(shù)量，但也存在許多弊端。（1）首先：在選拔體育人才途徑上還停留在身體素質(zhì)好即體育能力強(qiáng)的觀念上，該模式下應(yīng)試者只需提高身體素質(zhì)即可取得理想成績(jī)，往往成為許多學(xué)生在面臨嚴(yán)峻的升學(xué)考試而選擇的一條通向大學(xué)的簡(jiǎn)易通路，這對(duì)那些十年寒窗苦讀的同齡人來(lái)說(shuō)是不公平的。許多學(xué)校為了升學(xué)率，大部分學(xué)生為了考上大學(xué)都可以在高中階段通過(guò)短短的1、2年時(shí)間參與訓(xùn)練就可以過(guò)各省市所定的體育最低標(biāo)準(zhǔn)線，同樣對(duì)那些從小熱愛(ài)體育、長(zhǎng)時(shí)間參與體育訓(xùn)練，希望通過(guò)體育特長(zhǎng)來(lái)考取學(xué)校進(jìn)而使自身運(yùn)動(dòng)技能得到再一次提升的人來(lái)說(shuō)是不公平的；（2）根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的5個(gè)目標(biāo)體系和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，突出了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在高中階段需要學(xué)會(huì)1-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。而在該模式下的身體素質(zhì)是在初中和小學(xué)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這嚴(yán)重忽視了運(yùn)動(dòng)技能的形成特點(diǎn)，不利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)和習(xí)慣。在“健康中國(guó)”和“冰雪運(yùn)動(dòng)”的大背景下我們更加迫切的需要提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.2 “身體素質(zhì)+專項(xiàng)”模式

“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”模式相對(duì)于“身體素質(zhì)”模式有了很大的提升，不僅僅只是考核被測(cè)試者的部分身體素質(zhì)而且還對(duì)學(xué)生選擇專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行考核，其中在身體素質(zhì)之外增加了田徑、體操、足球、籃球、排球、游泳、乒乓球、武術(shù)、藝術(shù)體操、舉重、冰上運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這不僅僅有利于培養(yǎng)終身體育意識(shí)還更加有利于滿足運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)展的時(shí)相性要求。在身體素質(zhì)測(cè)試完以后進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，由于體育測(cè)量學(xué)的發(fā)展使得在身體素質(zhì)方面測(cè)試更加的便捷、公平，專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試有足夠的時(shí)間進(jìn)行考核。一般專項(xiàng)技術(shù)測(cè)試根據(jù)各專項(xiàng)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)分，一組考官大多數(shù)有3-5名成員構(gòu)成。運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)按照考官所給出的平均分來(lái)計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)上人為的主觀意識(shí)占主導(dǎo)地位，容易出現(xiàn)有意偏袒、事先通知等考試不公平現(xiàn)象。而且大多數(shù)省市只對(duì)專項(xiàng)技術(shù)做出正面考察，很少對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)做出有效評(píng)測(cè)。甘肅省將專項(xiàng)分為專項(xiàng)素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)兩個(gè)模塊，兩個(gè)模塊分值各占一定的比列。這種專項(xiàng)測(cè)試能夠更加準(zhǔn)確地對(duì)被測(cè)試者所表現(xiàn)出來(lái)的專項(xiàng)成績(jī)做出全面評(píng)價(jià)。學(xué)生要想在專項(xiàng)上奪取高分就必須在備考階段付出大量的時(shí)間和精力，這就會(huì)相應(yīng)的減少因“應(yīng)試教育”而選擇“半路出家”的體育生。由表2和表3可知四川省高考體育術(shù)科考試也分為“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”總分為100分制且身體素質(zhì)與專項(xiàng)分值比為6：4，專項(xiàng)分?jǐn)?shù)為40分，根據(jù)評(píng)分細(xì)則規(guī)定在專項(xiàng)成績(jī)大于等于34分時(shí)，要求對(duì)該成績(jī)進(jìn)行2次測(cè)試，最終根據(jù)第2次測(cè)試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。這一舉措大大減少了在專項(xiàng)測(cè)試中因主觀因素所造成的社會(huì)不公平現(xiàn)象。

2.3 “身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能”模式

迄今為止，該模式目前只在湖南省實(shí)施。“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能”模式考查項(xiàng)目較全面，學(xué)生能夠熟練地掌握兩門(mén)及以上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)還有利于學(xué)生在進(jìn)入高校后能夠適應(yīng)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)。但湖南省在運(yùn)用該模式考試中，身體素質(zhì)考察只有100m和5m三向折回跑。相對(duì)應(yīng)的只考查了速度素質(zhì)與耐力素質(zhì)，并沒(méi)有對(duì)爆發(fā)力和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。在該模式下，學(xué)生參與專項(xiàng)考試的項(xiàng)目較多，考查時(shí)間頗為費(fèi)時(shí)，但在身體素質(zhì)方面考查項(xiàng)目少，客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目少，且身體素質(zhì)兩項(xiàng)分值差異大，其中考查的速度素質(zhì)占90分，耐力素質(zhì)占60分，兩種素質(zhì)分值相差較大。這對(duì)速度素質(zhì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有更大的優(yōu)勢(shì)。在專項(xiàng)考查中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容多，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)分規(guī)則各有不同，故造成專項(xiàng)與非專項(xiàng)考試過(guò)程中耗費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力。但是在該模式下運(yùn)動(dòng)專業(yè)的學(xué)生能夠掌握2種以上運(yùn)動(dòng)技能，體育專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)訓(xùn)練。相對(duì)于“身體素質(zhì)”模式來(lái)說(shuō)該模式對(duì)于體育專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)更具有科學(xué)性。

在該模式下專項(xiàng)占100分，非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能占50分。非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能作為學(xué)生的第2專項(xiàng)，也需要大量的時(shí)間參與訓(xùn)練才能拿到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。但在對(duì)第2專項(xiàng)的選擇上，很多學(xué)生都會(huì)選擇一些容易拿分、運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。該模式下雖然考查內(nèi)容較多，考試時(shí)間較長(zhǎng)，但相對(duì)于其他模式，“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”模式能夠較好的考查學(xué)生全面的體育素養(yǎng)，并對(duì)“應(yīng)試成風(fēng)”現(xiàn)象有一個(gè)良好的克制作用。該模式不僅可以有助于發(fā)展學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，而且還有利于學(xué)生進(jìn)入高校后的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。

2.4 “運(yùn)動(dòng)素質(zhì)+綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式

運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)素質(zhì)+綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式只有江西省。江西招生辦在貫徹落實(shí)國(guó)家政策以及調(diào)研考察后于2000年實(shí)施。其中運(yùn)動(dòng)素質(zhì)包括：100m、800m、立定跳遠(yuǎn)。綜合運(yùn)動(dòng)技能包括：足球繞桿射門(mén)、籃球往返運(yùn)球上籃。在該模式下考生必須掌握兩大球類的基本動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生統(tǒng)一考核相同項(xiàng)目，這使考試效率和公平性得到提高，不會(huì)出現(xiàn)“身體素質(zhì)+專項(xiàng)”模式中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單且容易得分的項(xiàng)目出現(xiàn)報(bào)考人數(shù)過(guò)多和運(yùn)動(dòng)技術(shù)較難的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目容易遇到“寒流”的現(xiàn)象。項(xiàng)目的統(tǒng)一有利于考核公平和效率，但從人的發(fā)展和教育角度來(lái)看，規(guī)定了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得學(xué)生喪失對(duì)項(xiàng)目的自主選擇權(quán)，造就了單一的考核模式，這一點(diǎn)不利于人和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全面發(fā)展。從2000年以來(lái)“運(yùn)動(dòng)素質(zhì)+綜合運(yùn)動(dòng)技能”模式走過(guò)了19個(gè)年頭。各個(gè)考試項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)調(diào)整，達(dá)到了相對(duì)完善。例如在足球繞桿射門(mén)中，2014年以前該項(xiàng)目計(jì)時(shí)由足球繞桿開(kāi)始到最后射門(mén)統(tǒng)一計(jì)時(shí)，2014年以后分別改為足球繞桿計(jì)時(shí)和射門(mén)計(jì)時(shí)。使得對(duì)足球繞桿射門(mén)這一技術(shù)的考查更加細(xì)致。

2.5 我國(guó)體育高考術(shù)科考試時(shí)間分析

我國(guó)各省市體育高考術(shù)科考試時(shí)間不同，但大部分省市將該考試放在3、4月份進(jìn)行（見(jiàn)表5）。

表5 各省市體育高考術(shù)科考試時(shí)間

根據(jù)地理劃分將我國(guó)地域面積劃分為七大地理分區(qū)：華東、華南、華北、華中、東北、西南、西北。各省市在考試時(shí)間安排大多在3至5月份，只有福建省、廣西省廣東省安排在12月份和1月份。不同的天氣情況會(huì)對(duì)考生成績(jī)的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。同一個(gè)省市分不同批次進(jìn)行考試，可能各批次考試所遇天氣情況不同。尤其是在4月份的華東、華南、西南地區(qū)3至5月份天氣正處于谷雨時(shí)節(jié)，此時(shí)東亞高空西風(fēng)急流會(huì)再一次發(fā)生明顯減弱和北移，華南暖濕氣團(tuán)比較活躍，西風(fēng)帶自西向東環(huán)流波動(dòng)比較頻繁，低氣壓和江淮氣旋活動(dòng)逐漸增多。受其影響，江淮地區(qū)會(huì)出現(xiàn)連續(xù)陰雨或大風(fēng)暴雨，并且南方的4月份是一年中強(qiáng)對(duì)流天氣的高峰期，在南方許多地區(qū)會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)降雨天氣，該地區(qū)天氣情況較差，常常在體育高考期間出現(xiàn)天氣變化，影響學(xué)生在考試期間的正常發(fā)揮。華北地區(qū)4、5月為春季，氣溫回升快，多大風(fēng)，蒸發(fā)旺盛雨水天氣少。東北、西北地區(qū)4月份降水量少，降水日數(shù)少，日照時(shí)數(shù)長(zhǎng)，該地區(qū)各省天氣適宜，對(duì)體育高考成績(jī)影響小。

3 國(guó)外高校體育專業(yè)招生術(shù)科考試項(xiàng)目設(shè)置和評(píng)價(jià)方法

經(jīng)過(guò)查閱、搜集目前我們對(duì)國(guó)外高校體育專業(yè)招生術(shù)科考試方法的文獻(xiàn)較少，國(guó)外對(duì)體育專業(yè)招生考試項(xiàng)目大多為成套測(cè)驗(yàn)的方法對(duì)被測(cè)試者進(jìn)行考核（見(jiàn)表6）。表6是各國(guó)對(duì)被測(cè)者所進(jìn)行的測(cè)試項(xiàng)目，從表中可以看出：國(guó)外高校并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)上的考核，只考核了身體素質(zhì)方面。考察內(nèi)容大多為速度、耐力、柔韌、力量、靈敏等全套身體基本素質(zhì)。

表6 各國(guó)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力成套測(cè)試項(xiàng)目

國(guó)外對(duì)體育專業(yè)招生有多種途徑。例如日本對(duì)體育專業(yè)招生考試中有3條途徑可供選擇：第1種為一般錄取，主要對(duì)體育專業(yè)考試參加大學(xué)入學(xué)選拔考試中心的考試成績(jī)、參加報(bào)考學(xué)校的面試于實(shí)際能力檢測(cè)成績(jī)、調(diào)查報(bào)告，以及考生的健康診斷結(jié)果作為綜合評(píng)價(jià)從而錄取學(xué)生的一種高校體育專業(yè)招生方式（占60%）；第2種為推薦錄取，推薦錄取秉承畢業(yè)高中校長(zhǎng)推薦的原則，不需要像一般招生方法進(jìn)行大學(xué)入學(xué)考試，而是以學(xué)生在高中階段的情況調(diào)查表及校長(zhǎng)推薦信為主要內(nèi)容錄取學(xué)生（占30%）；第3種為AO錄取，又為學(xué)生自我推薦錄取，該錄取方式的著眼點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)申請(qǐng)?bào)w育專業(yè)教育的適應(yīng)程度及學(xué)生自身所達(dá)到的身體素質(zhì)。高校對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行面試和審查自我推薦書(shū)等手段評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)（占10%）。教育發(fā)達(dá)國(guó)家的高校招生特點(diǎn)是高校擁有充分的招生自主權(quán)，而我國(guó)由招生學(xué)校組織專業(yè)加試的省市只有25%。

4 “3+1+1”模式構(gòu)建設(shè)想

在新一輪的高考改革和高校招生自主權(quán)加大以及“健康中國(guó)”大背景下，為選拔體育專業(yè)人才、提升體育專業(yè)涵養(yǎng)助力全民健身設(shè)計(jì)出“3+1+1”模式。該模式是依據(jù)湖南省的“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非專項(xiàng)”的考試方法提出的設(shè)想。

由各省市體育招生小組在考試前一年編制《體育統(tǒng)考大綱》，其中含有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試項(xiàng)目以及考試時(shí)間（華南、華東、西南地區(qū)可在12月份和1月份進(jìn)行考試，這3個(gè)地區(qū)在12月、1月天氣情況較穩(wěn)定，對(duì)于考生在考試期間的影響較小。“3”是指所測(cè)試3種身體素質(zhì)，其中包含100m（速度素質(zhì)）、800m（耐力素質(zhì)）、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)（靈敏、爆發(fā)力素質(zhì)），身體素質(zhì)各項(xiàng)分值為20分。這3項(xiàng)身體素質(zhì)都可以做到客觀評(píng)價(jià)。運(yùn)用電子計(jì)時(shí)和紅外線測(cè)距儀，可以在身體素質(zhì)方面減少因主觀性造成的考試不公平現(xiàn)象。“1”代表專項(xiàng)和非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，其中專項(xiàng)分值為40分。考核項(xiàng)目按照《體育統(tǒng)考大綱》所涵蓋的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在專項(xiàng)的考核中分為專項(xiàng)技術(shù)和專項(xiàng)素質(zhì)兩個(gè)板塊進(jìn)行考核。在專項(xiàng)考核中應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)定被測(cè)試者的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)成績(jī)。其中專項(xiàng)素質(zhì)可以進(jìn)行打分，專項(xiàng)技術(shù)可以進(jìn)行技評(píng)（技評(píng)可以按照ABCDE等級(jí)）。并且專項(xiàng)成績(jī)?cè)?4分及以上時(shí)，需要進(jìn)行第2次測(cè)試（球類項(xiàng)目需要進(jìn)行第2次測(cè)試，田徑、游泳項(xiàng)目考核過(guò)程中可以使用測(cè)距儀和電子計(jì)時(shí)考試過(guò)程中并未涉及主觀因素，故當(dāng)田徑和游泳項(xiàng)目專項(xiàng)分大于或等于34分時(shí)不需要進(jìn)行第2次測(cè)試。），且最終成績(jī)以第2次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。體育招生小組根據(jù)今年報(bào)考人數(shù)、報(bào)考項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從《體育統(tǒng)考大綱》中抽取2項(xiàng)作為今年的“非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”考核項(xiàng)目，其中輔項(xiàng)（20分）和專項(xiàng)不可以出現(xiàn)項(xiàng)目重疊，這樣既減少了個(gè)別項(xiàng)目出現(xiàn)冷門(mén)的現(xiàn)象，又可以提升考試的公平性。

5 結(jié)論與建議

（1）目前我國(guó)體育高考術(shù)科考試模式多樣，卻各有利弊。在全國(guó)范圍內(nèi)并沒(méi)有形成統(tǒng)一的模式，但在“身體素質(zhì)”方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做到了全國(guó)統(tǒng)一。

（2）國(guó)外體育專業(yè)考試項(xiàng)目大多由各高校自主編制的成套身體素質(zhì)測(cè)試，雖未涉及專項(xiàng)技術(shù)考核，但在身體素質(zhì)方面考核非常全面。而我國(guó)對(duì)身體素質(zhì)方面考核項(xiàng)目較少。

（3）體育高考術(shù)科考試模式中，“身體素質(zhì)＋專項(xiàng)＋非專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”模式是我國(guó)目前四種考試模式中的最優(yōu)模式。

（4）在各省市體考期間，華東、華中、西南地區(qū)的考試受天氣因素影響大，這3個(gè)地區(qū)體考時(shí)間大多在4-5月份，剛好處于天氣復(fù)雜多變的時(shí)節(jié)。而西北、東北、華北地區(qū)在4-5月份天氣情況穩(wěn)定，考試受天氣影響因素小。

（5）對(duì)于男女生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適當(dāng)提高女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照當(dāng)下的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各省市男生的65分所對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)則是女生90分的對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這擴(kuò)大了男女生成績(jī)的不公平現(xiàn)象。且會(huì)導(dǎo)致在升學(xué)期間出現(xiàn)男女比例失衡，這不利于大學(xué)期間專業(yè)技術(shù)教師的授課并導(dǎo)致出現(xiàn)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人員不足。

（6）各省市體育高考術(shù)科考試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分值可以做到全國(guó)統(tǒng)一，即統(tǒng)一的考試模式。在目前來(lái)說(shuō)“身體素質(zhì)+專項(xiàng)+非運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能”模式是最有利于選拔體育專業(yè)人才和提升素質(zhì)教育以及體育核心素養(yǎng)的選拔方式。并且可在該模式下依據(jù)各省情況進(jìn)行可行性微調(diào)。

（7）在對(duì)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)進(jìn)行考核時(shí)，還應(yīng)對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能只測(cè)試專項(xiàng)技能。在進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)測(cè)時(shí)應(yīng)該保證測(cè)試過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)性。對(duì)于專項(xiàng)成績(jī)高于34分（專項(xiàng)占40分），對(duì)該成績(jī)進(jìn)行第2輪評(píng)測(cè)，減少一些人為因素的不公平現(xiàn)象。

（8）國(guó)外各高校擁有較大的自主招生權(quán)，通過(guò)高校自主編制的成套測(cè)試項(xiàng)目，為本校選拔體育專業(yè)學(xué)生。而我國(guó)由招生學(xué)校組織專業(yè)加試的省市只有25%，故政府應(yīng)加大高校在招生方面的自主權(quán)。

（9）對(duì)地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)省份，應(yīng)對(duì)其考核標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整，根據(jù)具體情況來(lái)微調(diào)使其考試標(biāo)準(zhǔn)略低于國(guó)家統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

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Research on College Entrance Examination and Reform of Physical Education in China

LI Yanru, ZHANG Wenqiang

Physical Education Instituto of Shaanxi Normal University, Xi'an Shaanxi, 710000, China.

In this paper, the methods of literature, interview and investigation are used to study the items, scoring standards, item scores and examination modes of the physical education college entrance examination in various provinces and cities in China. As an important part of school physical education, college entrance examination is very important to the quality of future physical education. According to the research, the physical college entrance examination in China is divided into four examination modes: “physical quality” mode, “physical quality + special mode”, “physical quality + comprehensive sports mode”, and “physical quality + special + non-special sports skill”. In the “physical fitness” mode, the assessment content is single, lacking of sports technology test, and the examination is strong. In the mode of “physical fitness + special”, subjective factors will be mixed in the process of special assessment and the special score is not delicate enough. In the mode of “physical quality + comprehensive sports skills”, the content of special assessment is unified, and the examinee lacks self-selection. In the mode of “physical fitness + special sports skill + non-special sports skill”, the content of physical fitness assessment is not comprehensive and the score setting is not reasonable. The “3+1+1” model is based on the “physical fitness + special + non-special basic sports skills” model. Its advantage is to inspect content is comprehensive, exam process is fair, project is set reasonable. Students can master more than two sports skills before entering colleges and universities, so as to truly improve the professional skills of PE teachers.

Physical education college entrance examination; Reformation; Professional test mode

G807.4

A

1007―6891（2019）05―0113―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.26

2019-05-16

2019-06-13