校園足球運動育人價值的實現路徑探索

杜遠良

（廣州市第一一三中學，廣東 廣州 510630）

1 校園足球運動開展的基本概況

投稿日期：2019-01-12

作者簡介：杜遠良（1979—），中教一級，本科。研究方向：體育教學。

校園足球自開展起，就一直受到政府、媒體及社會的廣泛重視和關注。盡管在其推進和發展過程中，存在諸多不足，也面臨著較多困難，但校園足球發展至今，也取得了不少的成果。當前，校園足球不僅是一項政策，也成為一項國家戰略。因此，在新時期，對校園足球的歷史定位需要重新審視。2017年末，我國布局校園足球特色學校已經達到 2萬所，全國共有校園足球場地51 054塊，“十三五”期間計劃新建、改建場地38 944塊，到2020年全國校園足球場地將達到83 726塊，校園足球逐漸走向正軌。由此來看，校園足球的硬件設施方面發展已經較為完善，此后則應將焦點聚于校園足球的內涵發展上，而其育人價值的回歸，則是其內涵發展的一個重要方面。

2 校園足球運動的根本在于育人

足球運動的健身價值、社交價值已經得到普遍認同，其作為一項被全世界熱捧和推崇甚至為之瘋狂的體育運動，自然擁有其他體育運動項目無法比擬的獨特魅力。在我國，校園足球的發展能夠上升到政策層面，并通過頂層設計的方式在全國范圍推進，必然有其內在的價值邏輯所在。校園足球，從字面來理解，就是在校園中開展足球運動。校園以育人為根本宗旨，足球則是一項飽含育人價值的運動項目。校園足球開展的初衷是育人，即育人是校園足球開展的本源。只有不忘初衷，堅持足球運動的育人價值，才能讓學生在參與足球運動的過程中，收獲到強壯體魄之外的價值所在，如團結協作、規則意識、毅力韌性、友好愛心等優良品質，這都是青少年的終身財富。足球的核心價值無疑與校園的教育環境相契合，也相互促進，校園是載體，足球是手段。足球本身就是一種文化，足球無論是作為學校教學的一門課程，還是作為校園文化的構成部分，其育人價值不言而喻。足球運動的這種育人價值，不僅是簡單地通過足球這項體育運動培養青少年頑強拼搏的毅力和堅持不懈的韌性等，教育學生要有集體榮譽感、愛國精神，而且還教育學生要懂得遵守規則，并將這種規則意識融入生活中，使其成為一個具有道德感的人。更為重要的是，通過足球運動，教育學生成為一個擁有健全人格的人，而這種健全，既包括身體的健康，還包括心理的健康，更有對社會的適應能力，即讓青少年對自身有一個正確且清晰的認知，有明確的奮斗目標并能為之努力且長期堅持。這才是校園足球運動追求的真正價值所在。學生只有成為一個人格健全的人，才可能真正成為一個為社會作貢獻的人。

3 校園足球運動育人價值的實現

3.1 足球課程教學融入運動教育模式

運動教育模式最早由Siedentop（1994）提出的，是一種體育課程模式，其指出在這種模式中學習的學生，除了可以獲得完整的運動學習之外，還能學習到管理、溝通的經驗及個人負責和團隊合作的精神。另外，由于游戲強調內在動機、自發性、自由選擇、正向的情感、創造刺激、主動參與及人格特質的向度，因此透過游戲的手段設計足球教學課程，可以讓學生產生興趣并培養學生主動參與運動的人格特質。只有先讓學生主動且樂意參與到足球運動中，足球的育人價值才能真正滲透到學生的潛意識中，從而實現潤物細無聲的效果。而運動教育模式應用于足球課程教學之中，其本質就是通過游戲化的形式，以增進動作技能。因此，通過運動教育模式在足球課程中的實施，以游戲化的方式來促進青少年學習運動知識與增進動作技能，可以使得學生主動欣賞并積極參與足球運動進而成為名副其實的運動人。

在足球課程教學中融入運動教育模式，教師可在選定教材與設計足球課程時，根據不同的教學目的，將足球課程設計成5種教學模式，即運動教育模式、體能教育模式、動作分析模式、發展模式及人的意義模式，而這5種課程模式又對應5種足球課程價值取向。因此，在足球課程教學中融入運動教育模式，在有效提升青少年足球技能和理論知識的同時，還能不失參與足球運動的樂趣。足球課程教學可以通過使用運動教育模式的手段，提升學生主動參與的積極性并建立學生正確的運動習慣與學習態度，為足球運動育人價值的實現奠定良好基礎。每1種課程設計均有其價值取向，其中運動教育模式、體能教育模式與動作分析模式屬于學科精通取向；發展模式屬于自我實現取向；人的意義模式屬于生態整合取向。不難發現，校園足球的育人價值理念與運動教育模式所倡導的理念很是契合，因此，足球運動的育人價值可以分階段地融入這5種教學模式，并根據教學需要進行整合。

3.2 足球賽事開展走進社區和企業

要進一步推進校園足球育人價值的實現，足球賽事的開展也是重要的路徑之一。對此，需要打破常規的比賽形式及比賽場地選擇，即不能僅在校園這一環境中進行比賽，而應讓學生走出校園，走進社區甚至企業之中，在社區里和企業中組織形式多樣的足球賽事。校園足球的推廣，不只是學校一方的事情，應是多元主體共同努力的事業，除學校之外，家庭和社會也需要參與其中。足球賽事開展走進社區和企業，是因為社區是學生的生活空間，而企業則是學生未來的工作空間，這2個空間與學生的成長息息相關。同時，學?？梢宰鳛榻M織方，建立起學校與社區及與企業之間溝通交流的平臺。學校的參與，更多還是普及足球運動的教育價值，使足球賽事不只是一項體育賽事，也將一些育人的元素融入賽事之中。

在社區中開展足球賽事，一方面該社區的學校可以協助社區，以社區內的家庭為單位，開展足球家庭挑戰賽、足球家庭趣味賽等；另一方面，學校足球隊伍進入社區，可以進行跨社區交流，與各社區中愛好足球的小朋友，開展如友誼交流賽等形式的活動。另外，學校也可以組織足球隊伍進入到老年群體較多的社區中，讓學生為他們踢一場足球表演賽，也在這一過程中滲透感恩教育，教導學生尊敬老人，加強老少兩代人的交流溝通。推進足球賽事進企業，一方面，同一轄區內的學校和企業可以進行合作，學校協助企業組織員工家庭日活動，活動圍繞足球展開，開展親子足球游戲、親子足球趣味賽等活動；另一方面，學校可以組織足球隊伍進入企業，在企業內舉辦學生足球比賽，讓企業員工觀看。同時，企業也可以組織學生參觀公司，感受其企業文化，讓學生提前了解社會的工作環境和工作模式。這對學生來講，是對學校教育的一種重要補充，可為學生未來進入社會奠定良好基礎。通過足球賽事的形式，讓學生走進社區，走進企業，感受不同的文化，對學生的教育具有重要意義。

3.3 足球課外活動開展與公益相結合

在校園足球的開展過程中，除課堂教學的形式外，課外活動也是極其重要的推進手段。在校園足球課外活動開展過程中，結合公益的形式，將公益的內容融入其中，不僅能夠拓展校園足球的寬度，而且還能提升校園足球的內涵，使校園足球運動的育人價值進一步得到體現， 是校園足球育人價值的實現路徑之一。在體育運動領域，對公益活動相當熱衷，也非常重視。最常見的公益活動方式是由媒體塑造出來的體育明星親身參與的相關活動，尤其在職業體育項目中，體育明星是體育公益的生力軍和良好媒介。再者就是一些基金會，如體育類的姚基金和非體育類的宋慶齡基金，都開展了諸多公益活動，如體育支教、資助體育器材等。通過體育手段推廣公益，更能被大眾所接受，也有利于公益體育文化的形成。對足球來講，一方面，可以在學校里形成獨特的校園足球公益文化，這對校園足球文化的內涵也是一種升華；另一方面，可以在社會中踐行公益的理念，使學生從小樹立公益的價值觀。

校園足球是以學生為主體，學生充滿陽光和活力，其接受能力強，具有奉獻精神。因此，以足球為媒介，融入公益的理念，開展以足球公益為主題的系列活動，讓學生參與其中，在他們小小的心靈上播下美好的公益的種子，是一種較為有效的育人手段。足球課外活動與公益的結合，可以開展多種形式，不斷進行創新優化。例如，可以組織學生足球愛好者進入孤兒院，教孤兒院的小朋友踢足球，給他們講有關足球的故事。值得注意的是，活動的開展應讓學生親自參與公益活動，而不是捐贈的方式，學生的親身參與和直接體驗對學生的教育具有重要作用。

4 結 語

校園足球的育人價值，是校園足球的核心所在。只有堅持育人的本質，校園足球才能健康、可持續地發展，學生才能真正從中受益。通過校園足球這一手段，發揮校園足球的育人價值，培養學生健全人格，是校園足球發展的根本，也是校園足球突破瓶頸、實現內涵式發展的重要方式之一。