改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

劉正松

（浙江省衢州市柯城區(qū)書(shū)院中學(xué)，浙江，衢州 324000）

引言：新課改對(duì)于科學(xué)學(xué)科是提出更為高嚴(yán)格的要求，且對(duì)于教學(xué)理念也提出全新要求，要求學(xué)校在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要從全面性的角度提升每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也是科學(xué)入門課程。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂上的實(shí)驗(yàn)都是教師在一旁監(jiān)督和控制，學(xué)生再一邊做實(shí)驗(yàn)，教師多數(shù)時(shí)候僅是講解學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于技能的培養(yǎng)是十分缺乏的，往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)是被忽視的。所以，教師教學(xué)模式以及理念上的偏差，直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。下文會(huì)對(duì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高進(jìn)行探析。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式打破空間與時(shí)間

在科學(xué)課程上課的過(guò)程中，大多數(shù)情況是教師在課堂中建立情境問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，然后教師進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生之間可以相互探討，最后給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)模式雖然能搞提高課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等等能力，但是這種模式也是有弊端的，它會(huì)讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、控制的變量以及實(shí)驗(yàn)具體步驟的知識(shí)是缺乏的。這種教學(xué)模式僅是重視結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)法得到培養(yǎng)。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要打破空間與時(shí)間，給學(xué)生充足的空間與時(shí)間，讓學(xué)生可以自己或者小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，可以自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，自由進(jìn)行探索研究，可以課堂教學(xué)與課外活動(dòng)共同結(jié)合。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)能夠在課外活動(dòng)中得到擴(kuò)展。打破空間與時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

筆者以影響電功大小因素的演示實(shí)驗(yàn)為案例：

筆者在上課前先向?qū)W生提出思考問(wèn)題，“影響電功大小的因素有哪些？”，讓學(xué)生進(jìn)行思考。筆者再讓學(xué)生分成小組討論的形式，討論完后讓學(xué)生給出方案。關(guān)于這個(gè)提問(wèn)有的學(xué)生討論出來(lái)的方案比教材上的方案還要更加的直觀：影響電功大小的因素可以用小型電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)鉤碼進(jìn)行做功；還可以用遮陽(yáng)帽上的小型電風(fēng)扇進(jìn)行通電，讓它通上電流，從而比較轉(zhuǎn)動(dòng)的速度等。筆者再對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)或者建議，然后再讓學(xué)生進(jìn)行整改。

通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在整個(gè)課堂中只是充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，讓演示實(shí)驗(yàn)成為開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)變成動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高學(xué)生實(shí)踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)科學(xué)課堂都是提前讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅是驗(yàn)證了結(jié)果，這種教學(xué)目的就是讓學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)結(jié)論而已。這種“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)方式，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及探索學(xué)習(xí)過(guò)程的求知欲。

新課改教學(xué)思想中其中提到一點(diǎn)就是教師在進(jìn)行教育時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探索，從而體驗(yàn)科學(xué)課程的教學(xué)意義。要體現(xiàn)新課改的新思想，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就需要得到深化，且要擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)探索的思路，將實(shí)驗(yàn)跟生活聯(lián)系在一起，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要要通過(guò)以下兩種方式相互結(jié)合，第一種教師在課堂前要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真操作，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，要突顯出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二種就是讓學(xué)生進(jìn)行分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師要先讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、實(shí)踐流程以及注意事項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生能獲取知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)用能力以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生手腦并用，用創(chuàng)新思維改善實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課堂，能夠規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)能做到如此，才能夠?qū)⒖茖W(xué)課中的趣味性、實(shí)踐性以及知識(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于提升初中生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)課程的教材當(dāng)中，許多內(nèi)容要是不通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行那么就只是一堆文字說(shuō)明和圖片，這對(duì)于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣是毫無(wú)幫助的。因此，教師想要進(jìn)行有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高科學(xué)素養(yǎng)，最終能夠讓學(xué)生可以用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去解決遇到的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)業(yè)上還是生活上遇到的問(wèn)題，都能通過(guò)自己的分析思考解決問(wèn)題。