生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值探討

付樹林

（貴州省遵義市務(wù)川自治縣第四小學(xué)，貴州 遵義 564300）

引言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵性教育，所以需要引起教師的足夠重視。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，在課堂教學(xué)時(shí)很難引起學(xué)生的興趣。因此，需要在教學(xué)過程中將生活元素引入其中，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

一、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力

學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過程中，要想快速和準(zhǔn)確，就必須具備良好的語(yǔ)言理解能力，能夠從題干給出的已知條件當(dāng)中提取出一些關(guān)鍵的解題要點(diǎn)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生并不能從題干中準(zhǔn)確的提取出解題要點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到很多的困難。但是將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，就可以幫助學(xué)生運(yùn)用生活中語(yǔ)言和生活中的一些思維方式來(lái)解決和思考問題。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的提問能力和思考能力

提出問題和思考問題的能力對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要能夠通過自主探究的方式，獲得解決問題的方法。因?yàn)橹挥羞@樣做，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活層面去思考和提出問題，這樣做不僅能夠拓展他們對(duì)于數(shù)學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)知，還能夠把原本只是停留在課本中的知識(shí)延伸到生活當(dāng)中，從而激發(fā)他們的好奇心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的提問能力和思考能力。

（三）豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)

以往的傳統(tǒng)課堂，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授方式往往都是依照課本內(nèi)容，采取按部就班的方式對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)，這樣的授課方式在很大程度上影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，它會(huì)讓學(xué)生覺得這些數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，在實(shí)際生活和工作中也并沒有什么應(yīng)用價(jià)值，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。但是，如果將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就可以讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加的貼近生活，貼近學(xué)生，從而樹立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

二、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）勤于觀察生活

想要真正將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，就需要任課教師要善于和勤于觀察生活，從日常生活的點(diǎn)滴中捕捉其中所包含的生活元素，小到穿衣吃飯，購(gòu)物逛街，大到生活理財(cái)，都是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以進(jìn)行利用的元素。比如，在對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生舉出生活中一些物品的形狀，文具盒長(zhǎng)方體、魔方是正方體，鉛筆是圓柱形的等等，通過學(xué)生舉出的這些例子就可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)圖形。同時(shí)，在對(duì)正方體和長(zhǎng)方體進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的過程中，教師還可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，將文具盒和魔方進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們自己找出長(zhǎng)方體和正方體的特征，從而通過這種借助于生活模型的方式讓數(shù)學(xué)在學(xué)生面前更加直觀和直接的呈現(xiàn)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

將生活元素引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，就必須要在課堂學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種熟悉的感覺，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)和提升他們樂于學(xué)習(xí)善于鉆研的精神。比如，在對(duì)《測(cè)量》這一單元進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生往往對(duì)于長(zhǎng)度單位和重量單位沒有明確的概念，此時(shí)，教師就可以利用生活中常見的元素向?qū)W生進(jìn)行重量和長(zhǎng)度單位的提問，一輛微型卡車的重量為1.8什么？一只雞的重量為5什么？一支鉛筆的長(zhǎng)度為15什么？繞操場(chǎng)一圈是400什么？通過利用生活中的這些物品進(jìn)行課堂教學(xué)可以最大程度的加深學(xué)生對(duì)于這些計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛[2]。

（三）強(qiáng)化生活引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于他們的理解和接受能力十分有限，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重難點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)源于生活，最終也將應(yīng)用于生活，所以，教師在對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重對(duì)于題干的設(shè)置，要充分利用生活中的元素和數(shù)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回到生活來(lái)解答問題。比如，可以設(shè)置這樣的應(yīng)用題，老師手里有8支鋼筆，現(xiàn)在要分別獎(jiǎng)勵(lì)給班上成績(jī)最好的三個(gè)同學(xué)，第一名的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)4支，第二名的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)3支，那么第三名的同學(xué)能分到幾支鋼筆？這樣的題目設(shè)置簡(jiǎn)單直觀，可以讓學(xué)生通過實(shí)際生活完成對(duì)于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，最終提高他們解答應(yīng)用題的能力。

結(jié)語(yǔ)：將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，就要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過勤于觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活情境、強(qiáng)化生活引導(dǎo)的方式設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，將書面知識(shí)生活化，從而最大限度促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其綜合能力的全面提升。