大數據在高中生物教學中的應用

王麗梅

（云南省武定民族中學，云南 楚雄 651600）

“大數據”一詞是伴隨著信息技術和互聯網工程技術而逐漸進入人們視野的，本文主要以高中生物學科為例，對如何有效利用“大數據”教育的優勢，提升高中生物學科教學的質量進行了分析，希望可以滿足當前教育信息化的需求，為我校生物理論教學和實驗教學提供一些必要的參考價值。

一、什么是“大數據”

大數據，是海量信息的綜合體，具有極強的利用價值?！按髷祿迸c教育的結合，催生出了一種新的產物——教育云。大數據時代背景下的大預言家維克托·邁爾－舍恩伯格曾提出，大數據是一種新的信息處理技術，它內含的豐富信息具有撼動世界的作用。因此，大數據的重要特點就是信息量大；信息增長率快；信息的表現形式多種多樣以及具有極強的應用價值。對于我們高中生物教師來說，應用好這些海量的教育信息顯得尤為重要。這種思維方式就是基于多維視角去看待和處理數據。然而，如何有效利用這些生物學科教育信息資源，還需要我們結合具體的教學經驗和教育現象實施分析。

二、大數據在高中生物學科中的具體應用

（一）應用大數據幫助科學分析學生群體

我國改革開放的總設計師鄧小平先生曾經說過：“教育要面向信息化，面向世界，面向未來。”而實施高中生物教學與大數據的結合，正是滿足這“三個面向”的基本需要。正所謂“龍生九子，九子而有不同?！睂τ诮處熕鎸Φ母咧猩鷣碚f，也是如此，每一位高中生也是獨一無二的，因此，在生物教學引導中，教師制定的教學計劃和教學方法也應當緊密貼合學生的學習現有水平，真正落實“因材施教”?；诖?，生物教師可以充分利用大數據的信息處理和分析優勢，對學生平時在理論考試和生物實驗，更或者是學生課堂回答問題的表現等進行科學分析，然年，針對高中生在該學科領域中的薄弱環境實施加強訓練，以此，來幫助構建高效的生物課堂。

（二）應用大數據合理分析生物考試例題

生物學科教學考試，也是該學科中的重要組成部分之一。通過一些調查和分析使筆者發現，部分教師依舊在實施枯燥的“題海戰術”教學模式，一次又一次地要求學生大量以試題訓練，結果得到的卻并不能盡如人意。對此，筆者給出的建議是結合大數據的試題分析系統，以網絡化、信息化的運算和處理能力，對高中生物歷年的考題實施分析，掌握考試重點考察的方向和內容，進而在實施生物學科總復習教學的過程中，合理的篩選，以提升生物學科總復習教學的質量。

比如，在某次月考中，教師可以通過大數據分析，掌握自己所教學的所有班級關于“有絲分裂”的題目失分率最高的幾名同學，如此，我們不但分析出自己哪些方面教學存在問題，還可以知曉哪些知識對于學生來說理解較為淺顯，更可以知曉學生平時上課，究竟有沒有認真聽講，如此，教師在掌握真實的教學數據下，就可以在月考結束之后，對個別高中生實施“一對一”輔導，或者是針對性的強化訓練等，這樣都可以對優化教學質量起到幫助作用。

（三）應用大數據有效改進生物實驗教學

高中生物實驗教學，不但是檢驗學生對理論知識掌握的一種很好的手段，更可以有效培養青少年的自主思考意識、團隊合作精神、實施求實品質、攻堅克難意志等，實現素質教育改革的目的。也正是因為實驗教學對于學生來說十分重要，才決定了大數據信息分析技術應用的必要性和科學性。比如，首先，教師可以依托大數據信息處理平臺，對實驗的題目、種類、工具和過程等進行提取、存儲、管理和分析，其次，就是對生物實驗教學的課堂環節進行深入加工和總結，使其可以準確獲得更加真實可靠的實驗資源需求診斷報告，以便改進生物實驗教學，比如，在教學“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質”實驗材料的選擇上，教師就可以利用生物組成部分的基本信息：季節性和地方性信息、獲得難易程度信息以及價格信息等，對材料的搜集進行科學分析，并且根據食物的特點，可選擇扁豆、蕓豆、角豆、毛豆等豆類及蛋清、乳類等制品作為檢測蛋白質的實驗材料，科學選擇實驗的材料，才能保證實驗教學的進度。

綜上，大數據時代背景下，各種海量的高中生物學科教學資源，如歷年生物試卷、生物實驗分析以及生物學專家介紹等，為我們實施有效教學提供了便利調價，而作為新時代的我們，就更加應當重視大數據教育的優勢，并且合理、科學的使用它，使其更好地服務于生物教學，帶動課堂教學質量的提升。