探索初中英語閱讀的突破路徑

李曉鴻

（四川攀枝花市第二初級中學，四川 攀枝花 617000）

引言：

英語是構成初中學生完整課程體系不可缺少的內容之一。傳統的英語閱讀教學模式在當時起到的作用相當明顯，但是在社會以及時代大力發展的背景之下，其中存在的弊端日益暴露，需要結合新課程標準以及學生發展實際，進行大力度的突破與創新。真正意義上滿足學生在英語學習方面提出的多樣化需求，最大限度拉近英語閱讀與實際生活之間的距離。

一、學校應當多開展閱讀相關的活動，從而激發學生的閱讀興趣

每堂課程都是需要在限定的時間內完成，學生的意識也只能在一段時間內集中，并不是可以無限制地接受新知識。學校可通過舉辦相應組織以及活動的方式，為學生營造良好氛圍[1]。讓學生在良好的閱讀環境中開展深度閱讀。社團等更是要結合教學實際以及教學目標，開展相應的活動，例如開展深度閱讀交流會等，學生可在閱讀中將自身所獲得的知識與大家一起分享、交流。也可以提出自己在學習過程中遇到的問題，再大家一起協調努力的基礎上解決。學生在社團中感受到濃厚的學習氛圍，并不斷提升自身學習興趣，對表達能力以及交流能力的提升都有積極意義。

學校也可通過開設專題講座的方式，將更為專業的知識帶給學生。在全校范圍內設立專門的時間用于閱讀?；蛘呤峭ㄟ^舉辦比賽的方式，激發學生的競爭意識。比賽時，可以利用課外知識問答以及課外單詞積累等多種方法?；蛘呤峭ㄟ^英語閱讀能力比賽，讓學生真正意識到所學知識都是在日積月累當中逐漸累積起來的，需要提高對英語深度閱讀的重視程度。

二、老師應當不斷地更新自己的教學理念

在學生日常生活與學習當中，老師始終扮演引導者的角色，老師的榜樣作用會直接對學生造成潛移默化的影響，所以教師必須要提高對自身教學作風的重視程度，尤其是要著重提升自身的專業知識能力，在教學過程中明確自身的輔助與引導位置。通過創設合理教學方法的方式，最大限度激發學生學習英語的潛在熱情。在教學過程中不能使用單一的教育方法。需要綜合多方面內容，對其進行不斷創新，培養學生在閱讀方面的自主能力。學生的求知欲以及好奇心得到最大限度調動后，會主動吸收英語知識，再逐步培養學生閱讀習慣的基礎上逐步開展深度閱讀。教師的榜樣作用并不應該局限在某一個角度，在閱讀過程中，不僅需要引導學生從更深的層次與角度進行，還要引導學生將眼光放置于其它內容方面，例如課外知識以及英文文章等。在學生閱讀遇到問題時，給予學生耐心細致的解答，這也是教師更新自身知識儲備的方式之一。將更多有意思的英語學習事件或者故事講述給學生，吸引學生興趣。在課程完成后，利用相應的游戲與活動，恰當鞏固學生在課堂當中所學知識增加學生的記憶。

三、引導學生共同營造一個積極的英語深度閱讀環境

教師以及學生在學習過程中，需要在一定的場所進行，最為常見的就是班級。良好的班級氛圍是提升學習質量與效率的重要手段。深度閱讀教學模式的提出需要在多次討論基礎上確定。然后征得學生以及教師的意見，共同在課堂上做出一些改變，例如開展一些活動，或者是改變課堂內容等。在提高班級英語范圍時，并不能完全依靠班主任一人的力量，需要學生與教師共同努力。在開展深度閱讀教學時，需要利用人性化的措施，促使每個學生都可以積極參與到課堂活動當中。也可通過外部建設的方式，共同營造良好的學習氛圍，將學生自己制作的英語海報張貼在班級墻面上，或者是建設英語角。這些都是通過學生自己努力而建設的活動。學生會更加關注，并加大英語閱讀的學習力度。

四、結束語

現代英語閱讀教學需要著重突破傳統教學中存在的瓶頸問題，尤其是從更加深度的層次開展文章的內涵探索，從中學習到全新的知識與內涵。教師在真正開展課堂教學活動時需要進行充分的準備。從多個方位全面了解文章，真正挖掘全藏在文章中的價值。老師在真正理解文章含義后才可充分發揮自身作用與價值，正確引導學生，將全新的事物與知識提供給學生，最大限度提升學生的興趣與積極性。這對初中學生英語課堂以及英語學習的順利開展都有積極意義。在學生以及老師協調努力的基礎上順利構建課堂評價體系，通過大量的實踐與交流，找出最恰當的教學模式與方法。