思維導圖在小學語文作文教學中的應用研究

袁文麗

(貴州省遵義市紅花崗區長征鎮外環路長征小學，貴州 遵義563000)

小學作文教學，很多教師都提倡從生活實際出發進行作文訓練的方法，其中關于學生思路的引導，邏輯性引導還有非常大的缺失性，因此在這樣情況下還需要使用思維導圖的方式引導學生寫作，讓學生更好的解決這樣的問題。

一、運用思維導圖激發學生學習興趣

小學語文作文比較簡短，一般學生剛剛接觸作文存在抵觸性，也認為作文是難點所在，作文可以給學生一種全新的體驗，使用思維導圖讓學生對作文的描寫更加貼切，思維導圖可以培養學生的好奇心理，讓學生的寫作興趣更加濃厚。教師針對一種作文案例給學生制作出思維導圖的模板，讓學生按照自己所看所想去填充，甚至可以將自己所造的句子連接在一起，形成寫作特色，將作文的語句和中心思想都在導圖中體現出來，弱化在學生頭腦中作文的難點。例如，教師讓學生去寫一篇關于春天的文章，就可以從春天→景色→生活等方面做思維導圖，增強學生的感知，這樣才可以更好的提升學生的作文結構思考，讓學生對寫作有正確的認知概念。

二、運用思維導圖培養學生想象力與聯想力

在小學語文作文教學過程中，教師還可以使用思維導圖的方法讓學生想象能力和聯想能力得到一定程度的提升，思維導圖的重點是增強學生的思維感知，讓學生的思維品質有所提升。例如，教師可以給學生一個主題，形成一個樹狀結構，讓學生去想象，做聯想拓展，也可以讓學生對作文題目進行架構，聯想可以從事物開化寺還可以從詞匯開始更可以從學生的認知開始，展開奇思妙想，這也符合小學生的學習特點，鼓勵學生創新。除此之外，思維導圖的方法還可以培養學生的辯證性邏輯思維，讓學生去設想和認知，改變大眾化的作文構思[1]。

結束語：綜上所述，本文對思維導圖在小學語文作文教學中的運用進行了分析和研究，小學語文作文教學使用思維導圖讓學生的想象力更加豐富，也讓學生的作文構思更加巧妙。