統編教材五年級上冊三單元目標分解

陳云春

（豐都縣融智學校，重慶 豐都 408200）

一、單元課時目標

《獵人海力布》教學目標

1.認識“誓、謊、犧”三個字；會寫“酬、庫”等13個生字。

2.依據情節線索三言兩語復述故事。

3.角色扮演，增加細節，創造性地復述故事，感受人物形象。

4.抓情節，省細節，簡要寫一寫“海力布”石頭的來歷。

5.在創造性復述過程中感受民間故事口耳相傳的特點。

《牛郎織女（一）》教學目標

1.認識“嫂、懇”等九三個字；會寫“爹、嫂”等15個生字。

2.依據情節線索三言兩語復述故事。

3.通過豐滿細節，適當增加不可思議之處進行創造性復述。

4.在創造性復述過程中感受民間故事口耳相傳的特點。

《牛郎織女（二）》教學目標

1.快速默讀課文，了解牛郎織女故事的結局。

2.想象《牛郎織女》連環畫的畫面，并給每幅圖配文字。

3.借助情節卡創造性復述故事，感知民間故事口耳相傳的特點。

《交流平臺》教學目標

1.回顧前面學過的民間故事。

2.交流梳理單元教學中“改變人稱”“添加情節”“連環畫續編故事”的三種創造性復述方法。

3.拓展改變體裁、改變順序、表演性、插圖式等創造性復述方法。

《中國民間故事》教學目標

1.了解閱讀進度，運用創造性復述方法續編結局。

2.走進文本，運用比較、歸類的方式，感受民間故事“有固定的類型”、“結局美好”的特點，推動后續閱讀。

二、目標分解

《獵人海力布》是第一篇精讀文，教學核心目標是“角色扮演，增加細節，創造性地復述故事，感受人物形象。”分角色扮演故事是小學生最喜歡的一種學習形式，學生能根據課文對話角色扮演，本課重點是引導學生在角色表演中發揮想象，添加人物語言、動作、神態豐滿人物形象，讓學生對創造性復述有初步的認識，落實了精讀文教方法的教學價值。

《牛郎織女（一）》是第二篇精讀文，教學核心目標是“通過豐富細節，適當增加不可思議之處進行創造性復述。”豐富情節演故事是基于學生學了豐富細節創造性復述故事的基礎上，引導學生從“情節”入手，用“添油加醋”的方法，關聯課文的主要情節或課文的結構發揮想象增添情節，讓故事變得更加生動曲折，在此基礎上鼓勵學生能夠適當地增加不可思議之處使故事變得更加吸引人，通過兩次增添使學生進一步理解創造性復述的概念，也落實了精讀文教方法的教學價值。

《牛郎織女（二）》是一篇略讀課文，教學核心目標是“想象《牛郎織女》連環畫的畫面，并給每幅圖配文字。”繪制連環畫，想象《牛郎織女》連環畫的畫面并給每幅圖配文字，目的是借助連環畫讓學生運用精讀課“豐富細節、增添不可思議之處”的創造性復述故事方法把喜歡的情節講生動具體，然后再借助情節卡通過小組合作，在已有故事情節的基礎上增添新情節，從而實現把學生視野從一個情節擴展到整個故事的框架中，再次運用了精讀文“豐富細節、增添不可思議之處”創造性復述的方法，通過繪制連環畫改變文本體裁，巧妙地落實了略讀課用方法的教學價值。

交流平臺，緊扣民間故事，歸納提煉了“換人稱”“添加情節”“續編故事”三種創造性復述方法，是對語文要素的梳理總結。

課外閱讀《中國民間故事》屬于整本書閱讀，是一本民間故事集，為了實現整本書“課內方法課外練”的課程理念，先讓學生運用課內“豐富細節、增添不可思議之處”的方法續編《白蛇傳說》結局，再“以篇達類”，通過群文對比《巧媳婦》《百鳥衣》《小雞崽報仇》《范丹問佛》《聰明的姑娘》《綠豆雀和象》發現民間故事有固定的類型、重復的結構，最后引導學生在分享課中依據“固定的類型、重復的結構”再次練習“豐富細節、增添不可思議之處”創造性地復述故事，讓學生在整本書大量的創造性復述故事中，提高學生表達能力，落實民間故事口耳相傳的特點，弘揚中華傳統文化。

本單元通過導讀點名要素，精讀略讀方法指導、落實要素，交流平臺梳理總結、提煉方法，快樂讀書吧，實踐運用，從而實現了精讀課教方法，略讀課用方法，課外閱讀練方法的“三位一體”閱讀教學體系。

三、教學建議

民間故事單元閱讀教學中，還應注意以下幾點：（1）明確“創造性”復述故事的概念。創造性復述是在原文主要情節、大的框架進行創新，補充的細節應該緊扣課文主題，合理創編。(2)單元要素貫穿整體。（3）“合作”引領，降低坡度。民間故事篇幅較長，學生全文復述有難度，通過榜樣示范或者小組合作學習降低難度。（4）因材施教，分層設置創造性復述要求。復述作為統編教材中一個長線發展的語文能力，不同學生在講述能力上存在一定差距，本單元基礎目標是讓學生學會在課文主要情節中豐富細節創造性地復述故事，在此基礎上發展性目標為增加不可思議處進行創造性復述，教師在教學中不要拔高要求，因依據班級學情，分層設置創造性復述目標。