小學四年級語文教學中體驗式教學的實施策略

劉 悅

(安徽省亳州市渦陽縣渦陽一小 安徽 亳州 233600)

引言

我們對小學生進行體驗式教學時，一定要注意結合學生自身的實際學情和學生自身的學習特點，必須要從學生的實際出發，認真總結當前學生體驗學習過程中存在的問題，并以此為基礎探討提高學生自主學習的方法和策略。本文從注重自主探究,提升學生的學習能力；注重課后自主練習,促進學生自主學習的習慣養成等幾方面入手進行了探討和分析。

1.當前語文教學中體驗式教學存在的問題

1.1 缺乏趣味性，缺乏積極引導。我們要做好小學階段學生的自主學習能力培養工作，其關鍵在于如何激發學生的學習興趣，如何提升學生的自主學習意識；當前我們的小學語文自主學習活動還過于枯燥，其課堂氣氛也過于嚴肅，這不利于激發學生自主學習的興趣和課堂氛圍的構建，造成學生的自主學習目標不夠明確。其次，學生普遍沒有強烈的學習動機，給我們自主學習活動的順利開展帶來了一定的阻力。最后，學生沒有養成良好的自主學習的習慣，學生的自主學習思維也得不到啟發，這些問題對我們培養學生自主學習能力造成了一定的影響。

1.2 學生的自主創新意識不足。注重學生自主創新意識的培養，是我們提升小學階段學生自主學習能力的重要手段和措施，體驗式教學可以激發學生對問題的自主思考和自主解決。目前我們的小學語文課堂教學還是以“導學法”為主，這種方法容易忽視學生學習體驗的需求，教師在語文教學過程中經常側重于“引導”過多的引導讓教師變成課堂的“主體”容易形成“一言堂”的現象，這對學生自主學習能力的形成帶來了一定的阻力。

2.學語文教學中進行體驗式教學的策略分析

2.1 注重自主探究,提升學生的學習能力。在我們的教學過程中，課堂時間是教師進行理論教學的主要時間，也是學生掌握和學習知識的主要時間。所以，我們在教學過程中，一定要加強對課堂時間的充分利用，要在有限的課堂時間內盡可能的實現學生自主學習能力的發揮；在有限的時間內完成對學生自主學習的積極指導，讓通學生通過自主學習既能夠掌握具體的知識，又能夠提升自己的學習能力，而促進我們語文課程教學的教學目標與課堂教學效率與質量的提高，同時促進學生語文知識與能力的提高。

例如，在講授四年級下冊《桂林山水》這節內容時，教師就可以在課前進行積極的導入，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。然后，教師可以利用多媒體向學生展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。通過這種形式學生就可以在體驗學習的過程中完成對知識進行歸納和總結。通過與教師和同學的交流促進了學生對相關知識的理解，同時也起到了查漏補缺的作用。最后，教師可以將學生歸納的知識點進行統一的評判和分析，從而找到同學普遍難于掌握的知識點并進行集中講解，在這個過程中教師要對學生給予鼓勵，從而讓學生能夠堅持自主體驗學習。

2.2 注重課后自主練習,促進學生學習的習慣養成。課后對相關知識進行鞏固和練習，是我們學習過程中一個非常重要的環節，是對知識的進一步理解和掌握；由于課堂時間有限，所以很難做到對知識的強化練習，所以這就需要我們把課外時間充分的利用起來進行練習，讓學生養成良好的自主學習習慣，讓學生通過練習消化和吸收已學知識，提高知識的實效性，促促語文學習質量與效率的提高。

例如，在講授四年級下冊《七月的天山》這節內容時，教師可以在課堂教學的過程中對課本知識進行詳細的講授，并在講授的過程中明確的向學生提出文中的重難點知識，讓學生可以在課堂教學中明確學習重點。然后，教師需要給學生夠充足的自學時間，同時要求學生把自己不懂的部分記錄下來，并及時的向老師詢問或者通過同學之間的相互交流來解決問題。最后，教師要給學生布置合理的課后作業，讓學生在課后完成自主練習，可以設置一些需要學生查閱書籍或資料才能完成的作業，通過這樣的作業設計就可以讓學生實現自主學習并提高學生的學習興趣，從而養成良好的自主學習習慣。

3.結束語

總而言之，我們要提高體驗式教學的效果就必須從學生的實際與興趣出發，采用有針對性的教學教育方法并不斷創新我們的教學方法，豐富我們的教學內容；以豐富的教學資源為支撐，積極引導學生參與自學活動，進而養成良好的學習習慣。