如何在小學數學教學中滲透留守兒童心理健康教育

徐彩霞

（武威市涼州區南關小學，甘肅 武威 733000）

引言：

“留守兒童”，是現代社會熱議的詞匯之一。其主要指的是父母長期在外務工，孩子留在家里生活而造成的一種社會現象。因父母長期在外，孩子通常是與親戚共同生活，在父愛和母愛缺失的情況下，孩子們的心理會產生一絲異樣。近些年來，如何讓留守兒童有一個健康的心理成為社會普遍關注的話題之一。小學階段的孩子們還在成長的關鍵期，父母關愛的缺失，會使其形成負面的價值觀，認知走向偏頗。鑒于數學課程是小學階段的基礎學科之一，筆者特別將此作為本文研究的切入點，研究怎樣更好的將兒童心理健康教育引入教學之中，讓學生真正的做到開心學習、快樂學習。

一、以情境為“藥”，減輕心理學習負擔

現階段，國內很多家庭都是獨生子女，部分學生因為父母長期不在家，很少能夠受到父母的關愛。在他們的心里，缺少愛的種子，對于周圍的人或事會有一種莫名的疏離感。加上在校時他們會與不同的老師接觸，面臨不同學科給予的壓力，在未能得到家長及時疏導的情況下，就會造成不同心理問題。例如學習不好，擔心被同學嘲笑。對此，教師就需要在教學中增加樂趣，讓這部分學生能夠放松心情，在愉快的氛圍中學習。例如，在講解人民幣的相關知識時，教師就可以安排學生對換幣、取幣等活動進行體驗，使其加深對人民幣的認知，還能夠掌握元、角、分之間的轉變進率。隨后，教師也可以設置購物的場景，讓學生對商品標價有初步了解，懂得如何購物，學習購物的流程。逐漸熟悉之后，學生就可以克服心里的負擔，在情境的創設下，更加有效的掌握數學知識。

二、以教材為“橋”，引入心理健康知識

小學數學是數學課程學習的基礎，其為后續學生的學習奠定了根基。學生在數學課程中主觀能動性的充分發揮，有賴于此階段的培養，教師要對學生的數學思維進行有效培養。數學學科的思維邏輯性較強，要求學生具備邏輯推理能力，不可如文科課程那樣死記硬背。那么我們不妨設想，小學數學教學當中，應該怎樣穿插進心理健康內容呢？這就需要教師對教材進行深入的挖掘，有了充分理解之后，對心理健康內容進行捕捉，將其與數學教學能夠有機的銜接在一起，以此塑造學生良好的品格，使其能夠樹立正確的三觀。例如，在講解《統計》的相關內容時，為了讓學生能夠充分了解統計的概念和意義，可以安排學生對家庭的月度支出進行統計，水費、電費、物業費……。經過對這些數據的統計，學生就能夠判斷花銷的必要性，進而能夠以一種正確的消費觀看待問題。

三、以差異為“據”，促使學生全面發展

基于當前的新課改時代背景，國家對于教育的要求越加嚴苛。教學中不僅要培養其專業知識，還需要促使其全面發展。作為留守兒童，其心理本身與其他同學有異，是具有一定差距的。在這種情況下，想要促使其全面發展，且能擁有一個健全的身心，就需要教師能夠根據學生的個體差異展開教學。因為父母長期不在身邊的緣故，在父愛或母愛有所缺失的情況下，就會造成學生性格的不同。例如，日常教學的過程中，教師可以按照學生能力的不同，布置學習任務。通過實踐很容易發現，留守兒童的任務完成效率是明顯偏低的，教師應該在這個時候幫助學生找到成績落后的原因，針對所發現的問題進行輔導，在更具針對性的教學輔導中，學生也可以快速解決自身存在的問題，以便跟上其它同學的步伐，獲取每一位學生的尊重，也最大限度的做到對每一位學生的尊重。以此促使學生能夠不畏困難，投入到學習之中，讓自己能夠全面發展。

結束語：

總而言之，教師在教學當中不只是承擔著教書育人的義務，還應該結合時代要求，將心理健康教育的內容一點一滴的滲透于小學數學課程之中，將心理健康教學真正貫徹在留守兒童身上，使其能夠同樣接受國家的義務教育。另一方面，數學課程是小學階段極為重要的學科之一，教師應該以實際情況為參考，在教學模式的轉變下，讓學生接受更加優質的教育服務。隨著經濟的快速發展，教師也可以借助計算機技術，將多媒體技術與心理健康教育相結合，培養學生良好的品格，使其樹立正確的三觀。