初中語文課堂教學互動的有效性

唐世康

(貴州省遵義市第三十三中學 貴州 遵義 563000)

初中語文課程不僅僅在于提高學生讀寫能力，而是要培養學生的人文精神和審美素養，通過課堂的引導，為學生打開文學世界的大門。有效的課堂能提升學生綜合素質，增強學生思維能力，激發學生的學習樂趣與學習熱情。基于此如何提高初中語文課堂互動的有效性對新時代下初中語文教學改革和實踐具有重要意義。

1.營造和諧氛圍，創設良好情境

學習語文課程，必須要培養學生的學習主觀性，教師在提問互動教學時，要引導學生從不同角度去回答問題，不能絕對答案化。為提高課堂互動，首先寬松愉悅的學習氛圍是必不可少的，這樣學生才能釋放學習壓力，全身心投入到語文課程的學習中去。教師要能做到充分信任學生和尊重學生人格，發揚以學生為主體的教學思想，增加學生課堂參與機會，鼓勵督促學生要加強課外語文知識積累，在課堂互動教學中真正做到有的放矢。其次，教學情境的創設也非常重要。為實現有效性語文課堂互動教學，教師可以圍繞課程內容創設不同情境，比如表演活動、有感情朗讀等，然后再進行引導和點撥層層推進教學，從而高效完成課堂教學任務。學習情境的創設，可以有助于激發學生課堂學習積極性，提高學習注意力，促進師生關系的發展融合。

例如，在《海燕》課程講解教學中，教師先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，這種純音樂欣賞能夠快速讓學生放松下來，然后，教師可以留出五分鐘讓學生進行課文預讀，然后組織大家進行有感情朗讀，這時也許大多數學生都羞于在課堂表現，這就需要教師進行鼓勵，“同學們，大家要活躍起來，不要怕在課堂表現，只有參與實踐過后你才會看到一個不一樣的自己啊。”學生隨著音樂進行朗讀之后，整個課堂氣氛活躍起來了，學生的情緒也都亢奮起來，這時教師便可以順利進行下一階段的課堂教學。

2.合理利用多種媒體，激發學生學習興趣

把多媒體技術引入語文教學課堂，一改過去“一本書+一張十一支粉筆”的單調教學模式，可以極大豐富教學內容，增加課堂容量，給語文學習帶來高效、逼真的語言學習環境，使語文教學形式多元化，以激發學生語文學習的強烈愿望和自主性。現代語文教學應該是在教師指導下的以“學”為主的教學結構，即“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的課堂教學。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動。運用多媒體輔助教學，教師教得輕松，學生學得愉快。我在語文課堂教學中，充分運用多媒體輔助教學，教學效果良好，讓學生動口、動手、動腦，教師教學自如，受益匪淺。在學習余光中的《鄉愁》時，由于初中階段的學生，生活閱歷不多，對鄉愁的體會少，難以理解詩中蘊含的對故鄉的深切思念之情，對關鍵的意象郵票、船票、墳墓、海峽的理解也不到位。用多媒體課件展示四幅畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，讓學生展開想象聯想，創造性地復述這幾幅畫面，讓學生進入詩境，從而聯系自己的生活經歷，領悟詩歌感情。

3.注重多向互動合作，嘗試自主學習途徑

多向課堂互動教學方式，體現為師生之間的教學互動和生生互動合作。初中語文教學實踐過程中，教師要加強學生課堂參與性，培養學生學習個性，要考慮如何選擇更有探索價值的問題供學生參考，在合作教學中鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。語文課堂互動，可分為兩種模式，一種是讓學生進行小組合作學習，共同探討問題、發表個人意見、傾聽他人想法；另一種是師生互動，在學生遇到問題想要請教時，教師不要急于解答，要先進行引導并留給學生足夠的思考空間，然后再就問題共同商討解決。

例如，在《我的母親》語文課程教學過程中，教師先讓學生進行分組討論，各自表達講述一下母親對自己的愛、自己對母親管教的看法和意見，經過一番激烈的討論過后，有的學生聽到其他學生的經歷和意見，對自己曾經的叛逆有了一個反思和全新的認識。小組互動合作的好處就在于，每個學生都能夠各抒己見、共同肯定、批評和修正，進一步達到共識性。

在此過程中要保證互動方式靈活多變。教師根據學生的最近發展區水平，提出切合學生實際生活的問題，并以此為指引激發學生的認知沖突，在沖突中提升分析問題的能力。用提問作為引子，引導學生獨立發現問題和分析問題的能力。發現和提出問題的能力是成功者的重要素質，在進行師生互動的同時鼓勵學生之間的討論，生生互動有助于學生取長補短，也能夠增進學生之間的友誼。

結束語

總之，在初中語文教學課堂，采用互動教學模式進行教學對教師與學生進行語文學習有非常重要的作用，所以，教師要重視互動教學的有效性，達成教學的目標，提高師生之間的學習效率。