芻議小學信息技術教學的幾點問題和對策

王 霞

(新疆喀什市陽光小學,新疆 碦什 844000）

信息技術課，主要講說的是電腦的日常維護和應用方法，再涉及深層的領域，就是對電腦應用技術的深層開發和研究內容，如編寫程序、制作軟件和網站等，小學階段所設計的信息技術教學內容雖然簡單，但是，基礎性很強，它是學生認識電腦，學習電腦科學的一個門戶。因此，信息技術教師要對此格外重視。以下就是筆者的部分粗淺認識。

一、小學信息技術教學中存在的問題

其一，教材版本較多，課時配置結構不盡合理。我國地域跨度大，各個地區之間的經濟發展存在較大差異，因此，在教學的過程中選用的教材版本也是各有千秋，而最終他們經過小學的學習升入初中、高中后，這種基于教材差異而衍生出的學識差異就會體現出來。另外，不少學校在對信息技術課時的分配上也出現了不合理的現象。國家教育部在《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中曾明確提出，信息技術課在小學階段的總體教學用時應當為68學時，但是從目前的教育現狀來看，部分學習依舊存在削減這一教學用時的現象。其二，就是信息技術課中，教師與學生之間的互動性逐漸缺失，教師過于重視自己的說講過程，而輕視了學生的發言過程。教師不知道學生是否聽懂了自己的教學指導內容，學生對于教師的“侃侃而談”也是一頭霧水，到了最終的期末考試，才看到了很多不足。其三，信息技術課堂上學生的學習成績和學習效果未能在綜合、健全和完善的考試測評機制中體現出來，當前所使用的信息技術課測評機制，依舊是“一刀切”的上機考試和理論答題的方法。學生在這種考試制度中感受不到學習的樂趣和成功，學習興趣自然日漸式微。

二、提升小學信息技術課教學質量的有效對策

（一）優化教材編寫和選用，保證教學用時

教材的編寫者應當在參考現有各類教材版本的基礎上，對信息技術教材實施科學、創新、統一的編寫，讓新版的教材更加貼合各個地區的教育實際，教師的師資設備條件以及學生的現有學習水平，如此，才能在科學設計教學方法的基礎上，讓小學生的學習成績以螺旋上升的方式提升。此外，學校的管理者，應當進一步合理分配課程教學用時，切實保證信息技術教學的68個學時，讓學生不至于因為課時不夠而“吃不飽”。從另一方面來說，學校的信息技術老師也應當從“監督者”的角度對學校的管理者實施監督，提出課時分配建議，這樣可以進一步保證小學信息技術教學的用時，使其更加充分、充足。

（二）增強師生互動，激發思考和探究興趣

古語說得好，“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習的過程離不開思考，二者的分離，則會直接導致教學的失敗。那么如何去引導學生思考探究呢？筆者認為，我們可以結合教學提問的方式，激發學生合作探究的積極性，從而在教師和學生之間建立起互動、溝通、交流的橋梁，從而打破教師一個人“獨攬”課堂的局面，提升小學信息技術教學的有效性。

比如，在教學指導“PPT幻燈片制作”中的“超鏈接”知識時，很多學生不理解“超鏈接”的含義，加上教師在講解的過程中往往采用“一筆帶過”的方式，所以很多情況下他們不懂得如何去有效應用“超鏈接”。而在PPT的制作中，超鏈接是一中非常實用的技能，它可以讓PPT變得更加靈活，比如，鼠標點擊某段目錄的文字，會直接進入到一個新的界面，這個界面可能還是一個文字的補充和說明，也可能是圖像和視頻，學生學習它，可以讓自己的動畫制作更加大放光彩。基于此，筆者設計了以下啟發問題？，“同學們，我們可以將超鏈接當做是一扇門，大家想一想當我們推開一扇門之后，會怎樣？”學生異口同聲，“進入房間”，“是的，那么我們接下來就利用超鏈接，制作一個門，并且設計一個新房間吧！”如此，通過這樣的教學啟發，有效活躍了課堂的氛圍，更讓孩子們躍躍欲試。

（三）響應課改精神，實施多元化教學評價

提升小學信息技術課教學的有效性，我們教師還應當充分利用好教學評價的環節，比如，將信息技術作為學校的正式科目，實施“等級制”，并且遵循“以考促學，以考帶學”的教育基本原則，教師還可以定期組織一些關于電腦作品制作的競賽，激發學生的競爭意識，更強化學生對信息技術的綜合理解，再次，還可以將課堂上的教學提問，納入考試測評機制中，這樣可以讓學生更好的認識自己，看清不足，識別優勢，進而有目的的彌補。

綜上，小學信息技術教學是小學多元課程中的一項重要內容，針對該教學實踐中衍生的部分問題，筆者展開了簡要探討，其中有優有劣，希望對同仁提供一些幫助。