初中生物教學中滲透環保教育的新途徑

周俊中

（四川省內江市東興區新店鄉中心學校，四川 內江 641106）

當前，應對環境問題的嚴峻形勢，初中生物教學中教師應擺脫傳統教學理念的束縛，不以考試為一切教育的出發點，而應該在教學中使學生明確生物學科存在的重要意義，結合生物教材內容向學生不斷滲透環保教育，將環保理念根植于學生的內心。

一、豐富生物課堂活動，樹立學生積極的環保理念

在初中生物課堂教學中，教師應結合教學內容，明確環保教育的重要教學目標，從學生容易理解與接受的角度出發不斷豐富課堂內容，充分調動學生的課堂參與度，使學生在積極的參與課堂、獨立的思索、與他人的討論中明確環保的重要性，同時能夠以更加端正、嚴謹的態度面對環保問題，除了自身環保意識能夠有效提高外，還要更積極地影響自己周圍的人。如學習濟南版生物教材八冊中關于“植物的延續”一課內容，教師通過圖文并茂的方式向學生展現花是如何進行生命延續的?；ǚ鄄赜诨ǘ渲?，通過風或者昆蟲傳粉來延續下一代。這就是為什么花朵好看但是不要去摘，因為每摘掉一朵花，可能就會使這種植物的生命延續遲了一步。通過植物生命的延續教師可以利用多媒體為學生展現一些地區的圖片對比，包括時間對比以及地區之間的對比。當豐富的森林資源枯竭，原本一派生機的綠地變得光禿不堪，對學生會造成一定的視覺沖擊，由此引發學生關于環保的深刻反思。教師也可以鼓勵學生就環保問題進行發言，逼到自己的觀點。

二、帶領學生積極參與環保實踐活動，加深學生對環保的認識

教師在教學過程中，應充分發掘生物教材的內容，尋找與環保相連接的內容，并向學生逐漸進行滲透。目前，垃圾分類成為國民關注的新話題，很多人習慣了將垃圾隨意丟棄，殊不知給城市的環境保衛工作造成了難以負荷的壓力。教師在教授“生態系統的自我調節”時，學生通過教師的講述明確雖然很多生態系統諸如草原、湖泊等能實現自我調節，可人類的活動一旦干預太多，則會破壞生態自我調節系統，造成生態危機。在以后的學習和成長之路上，將環保意識烙印心間，為了我們共同的環境做力所能及的，通過生物學習樹立為環保事業做貢獻的偉大理想。