讓數學課堂充滿樂趣，激發孩子們的興趣

佘雯雯

（湖北省荊州市松滋市南海鎮新垱學校，湖北 荊州 434200）

前言：教師的教學模式過于老舊，學生的學習興趣不高。因為小學生的年齡比較小且身心發育也尚未完全，如果教師無法采用有趣的教學模式去引起他們的注意，他們就很難對數學知識產生學習興趣，也無法有效地消化繁雜的數學知識，從而也就導致學生的學習效果不理想。素質教育背景下，要求我們必須要轉變傳統教學模式，將“趣味元素”融入數學課堂，幫助學生愛上數學課。

一、融入信息技術，密切師生交流

學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學觀念，創新教學方法，加強信息技術在小學數學教學過程中的應用，以提高學生的學習效率和課堂的教學效益。網絡學習空間進入數學課堂教學的另外一個便利之處在于增強師生之間的交流途徑，新的時代發展背景下，教師和學生需要轉變教學和學習的觀念，形成一種責任意識，建立師生之間的全新的關系，形成一種雙向互動的交流模式，以幫助學生及時的解決學習生活中的難題，使學生更快的進步，獲得更廣闊的發展空間。因此，教師應當積極的進行教學流程的優化，以實現高效教學。互聯網的大力發展，為學習交流途徑的豐富創造了良好的條件。教師除了可以在學校期間實現與學生面對面的交流和討論，還可以利用網絡學習空間實現課下的網上實時在線互動，對學生進行課程相關內容的輔導。

除此之外，網上還有多種多樣的課程可以進行學習，以不斷的擴展學生的知識面，了解更多有趣的知識和信息，促進學生創新創造能力的大力發展。學生也可以在家長及教師的有效引導下，利用網絡進行自主學習和探索，豐富提升自我的路徑和模式。

二、了解數學文化，故事激發興趣

小學階段的學生活潑好動課堂注意力不集中，這個階段的學生喜歡游戲，愛玩是他們的天性。因此，我在教學時，我把“故事”這一元素融入到小學課堂中，給學生們講一講數學家的名人故事（祖沖之、陳景潤、華羅庚等），讓學生們能從外國名人的故事中尋找到一些可以學習的地方，感受數學人文價值，在這些潛移默化的數學課堂熏陶下，培養學生的良好品質。在人類歷史長河中涌現出很多杰出的代表人物，發生了許多里程碑式的事件，但是在實際的傳統教學中，我發現大多數教師忽視了這一點，在教學過程中往往是機械式的傳授數學知識，讓學生在題海中提升數學成績，忽視了數學課堂的魅力，對于前代先賢的精神視而不見，不利于數學課堂的傳承，違背了素質教育理念。

三、符合學生需求，設計快樂游戲

小學生的年齡比較小且身心發育也尚未完全，如果教師無法采用有趣的教學模式去引起他們的注意，他們就很難對數學知識產生學習興趣，也無法有效地消化繁雜的數學知識，從而也就導致學生的學習效果不理想。因此，小學數學教師首先要做到的就是改變傳統的習題戰術教學模式，因為這種讓學生做習題的教學方式只會讓他們對數學這門課程越來越反感，教師需要及時調整并改進數學教學模式，并通過趣味性的教學方法激發起學生的主動學習意識。

在小學數學教學過程中融入游戲化教學，就不僅可以增強學生的活動體驗，還能培養學生的動手實踐能力、邏輯思維能力以及探索創新能力等等，進而幫助教師構建出一個真正充滿趣味的數學課堂。例如，我在講解《長方形和正方形面積計算》時就可以讓學生在初步掌握長方形、正方形面積單位的基礎之上，讓他們自己通過實際的擺一擺量一量、折一折剪一剪等方式去了解圖形長和寬之間的關系。在講到“長方形面積計算”時，我把學生帶到學校以外的馬路上然后把他們分成幾個小組，通過小組合作的學習方式分析出“長方形面積計算的規律和方法”。

比如在學習“概率問題”時，為了讓學生更好的訓練自己反應能力，我通過有獎競答模式，將游戲分為兩個環節，一是搶答計算題，教師提出一道“生活中的概率問題”，由學生搶答，舉手快者先答，答對加一分，答錯扣一分。選出班級前五名學生給予物質獎勵。通過這一類的競爭游戲，學生們的數學閱讀題得以訓練，對于“概率”這節課的記憶更深，學生興趣更加濃郁。

總之，我們必須尊重學生階段特點，融入趣味元素，讓學生“感興趣”，這樣才可以激發學生學習積極性。