初中物理課外實驗中如何培養學生的創新能力

楊仁明

（貴州省遵義市播州區烏江中學，貴州 遵義 563000）

引言：新課改提出三個要求：自主、合作、探究。這就要求老師在課堂上傳遞知識的同時，更要注重學生個人思維的發展，做到自主學習。初中物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的一門學科，所有的物理結論都是通過實驗的探究所取得的，因此在物理教學中更應該培養學生獨立的創新能力。

一、培養學生創新能力的重要性

創新是指利用現有的知識和物質，在特定的環境里，本著為社會服務的目的，而改進或者創造新的東西。

創新無論是在過去和現在都是無法或缺的一種綜合素養，在以前的實驗教學中，教師只注重學生對于實驗結果的領悟，甚至只要記住這個實驗結果就可以了，往往忽略了對孩子探究，創新能力的培養。學生長期通過被動的接受知識，死記硬背，而不是通過主動的探索和發現來獲得知識。這樣不利于學生對課程的理解。更不利于全面綜合性人才的培養。

二、如何培養學生在物理課外實驗中的創新能力

（一）創設物理情境，引導孩子自我思考的動手能力

興趣是學生學習新知識的前提，要想學生能夠積極主動的參與學習，教師就應該想方設法調動學生學習的積極性。因此教師一定要注重教學方式的選擇，在物理課堂上，可以把物理知識和現實生活結合起來，提出問題，從而課后讓學生自我探究，實驗，最終獲得答案。

例如在學習到“浮力”時，老師可以先把一個乒乓球放在手伸不進的盒子里，并向同學們提問，現在老師的手拿不出這個乒乓球，同學們知道究竟如何可以把這個乒乓球拿出來嗎？先拋出問題，引發學生的思考，有些回答就是直接把盒子倒轉過來就可以了，還有的說直接把盒子敲碎，各種說法也是應有盡有。這時候老師可以使用一杯水放入盒子里，只見乒乓球浮了出來。這時候問同學們知道是什么原因嗎？預習過的都知道這是浮力。而歷史中有名的曹操稱象就是這個原理，繼而對學生提出問題，老師手中有一些石頭，不通過天平的情況下，如何計算出他的重量呢，這時候可以讓同學們思考，最后再告知其公式。這樣更有利于培養學生自己探究學習的能力。

（二）開展課后小實驗以及課外活動，促進學生思維能力的發展

物理課堂時間有限，不能研究太多的物理現象，也滿足不了學生的求知欲，具有一定的局限性。但是課后的實驗卻是學生自主完成，不同于上課時間精密的儀器，也沒有教師的指導，完全是由學生獨立掌握設計，出現故障也由自己進行解決，而這一過程正是創新精神的體現。

例如，老師可以布置一些課后作業，比如讓學生自制一個可以發出聲音的電鈴，而這個電鈴的制作就需要學生們自己動腦，取材，實踐，設計過程中就會涉及到電路、開關、電池等等。其實每個學生都有自己的天賦，當老師給學生提供這樣一個機會之后，會發現學生的思維豐富多彩，千奇百怪，制作的東西也出乎意料。這種課后小實驗，不僅激發了學生的動手能力，更提高了學生對物理課程的興趣。

（三）生活經驗與物理實驗相結合

物理是一門與生活機密相關的課程。生活中處處都有物理現在，比如走路所產生摩擦力，電線串聯并聯的效應，都是物理的課程。在物理的實驗過程中，把生活的經驗和物理的實驗結合起來，學生對于學習好物理將會事半功倍。可以讓學生用自己的生活物品，甚至自己的身體來做一些小實驗，這樣比課堂上那種按照套路所規定的實驗更能激發學生對于物理的興趣。比如說壓力，就可以通過橡皮和鉛筆之間的按壓來探測壓力的課題；再比如說用嘴對著手吹氣和用嘴對著手哈氣來探究蒸發吸熱和液化放熱原理。通過開展這樣的實驗，讓學生們可以明白生活中處處有物理，從而觀察生活中的小常識來開拓自己的思維能力，培養學生的實踐能力。

（四）定期舉辦學生物理實驗作品的展示

物理課程離不開實踐的操作，很多物理的結果都是通過實驗得來的，老師需要讓學生明白的是實踐是檢驗真理的唯一標準，只有自己動手才會發現很多死板的公式，其實都有一定的道理。學生通過知識和實踐相結合制作的作品，可以進行一次評比，讓學生之間可以取長補短，然后主動的思考，完善自己作品的不足，這樣既提供給了學生互相學習的平臺，又增加了學生的積極性，在交流中也獲得一定的成就感。然后集體投票，評選出最優秀的作品，給予鼓勵。

結語：物理學科中培養學生的創新精神是一個長期堅持的過程，需要結合書本知識與實踐共同來完成。讓學生從中積極的參與，思考，從而領悟，真正成為知識的引領人。