讓語文課堂學習趣味滿屋

孫榮吉

（云南省曲靖市宣威市東山鎮初級中學，云南 曲靖 655408）

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。在教學實踐中我們不難發現，傳統灌溉式的教學方法不僅很難讓學生真正理解知識，還會使學生失去對語文學習的興趣，適得其反。針對這一現象，我們應轉變傳統的教學模式，豐富探究性學習過程。通過創設教學情境，老師能促使學生在學習語文時萌發強烈的情感共鳴，增強情感體驗，提升學習效果。在教授過程中，教師還可以巧妙利用多媒體技術，充分發揮出科學技術對教學所起到的積極作用，提高教學效率。除此之外，小組合作也不失為一種有效的方法。通過集體學習，學生可以獲得參與感并提高學習語文的自主性。利用以上這三條途徑，我們能夠有效提升學生的學習興趣，讓語文課堂學習趣味滿屋。

一、創設教學情境

創設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。情境創設首先需要情感教育。情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學之中。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學生，學生與同學之間的雙向情感。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應妥善處理好教學過程中情感和認知的關系，以實現情境教學法與初中語文教學的有機結合，塑造學生的性格，促使學生成為健全的個體，構建起自己的語文素養。

初中生正處在一個思維活躍的年紀。為了提升學生的語文學習興趣，教師需要營造活躍的課堂氛圍。比如說在講到《岳陽樓記》這篇古詩文時，老師可以讓學生選取自己喜歡的一段景物描寫，再根據原文繪畫出來。接著，教師一邊為學生們朗讀課文，一邊讓學生欣賞自己的畫作。通過這種方式，學生可以產生強烈的情感共鳴，于山水樓觀中體會作者憂國憂民之心，從而提升學習興趣，對文章有更加深入的理解，構建起語文核心素養。

二、巧妙利用多媒體

隨著科學技術水平的不斷提高，我國的教育環境也有了新的變化，信息技術已經廣泛地應用于課堂教學之中。與傳統的教學方法相比，以多媒體信息技術為核心的教學模式具有明顯的優越性。通過在初中語文教學實踐中加以運用，可以有效地提高教學效率，使學生獲得更多的知識與能力。

教師還可以利用交互式電子白板來提升學生對語文學習的興趣，以視聽結合聲像的形式生動、形象地展示教師設計的教學內容，以此來開闊學生的視野，提高初中語文課堂學習的趣味。在傳統的初中語文教學課堂中，老師都是用粉筆在黑板上寫板書來傳遞教學信息。而使用交互式電子白板可以有效地提高課堂教學效率。比如說在講到《故鄉》這一課時，考慮到魯迅的文章寓意很深，老師可以把需要教授的內容做成ppt，利用電子軟件來講解知識點。這樣，既節約了寶貴的課上時間，又能夠避免粉筆粉塵污染。將值得琢磨的詞句用紅色字體標注出來，把文章的伏筆鋪墊用鏈接連接，可以幫助學生抓住學習重點，提高學習效率，提升學習興趣。

三、嘗試小組合作

小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。嘗試小組合作模式首先要為學生們分組。而在分組時，教師需要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發揮出小組合作的優勢，提高學習效率。在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學習小組分配任務，幫助學生充分發揮出小組合作帶來的優勢。德國心理學家艾賓浩特在研究中發現，人在學習后就會立刻開始遺忘，并且遺忘的過程是一個并不均勻的過程。通過豐富初中語文課堂探究性學習過程，學生可以在與同學的合作中不斷加深印象，對學過的內容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。

為了提高學生的學習效率，提升學習興趣，教師還要為小組成員發布語文學習任務。在講授古詩詞時，老師可以讓小組成員們一起提前預習，調查詩人所處的時代背景，寫下這首詩時的經歷等等。學生們嘗試用自己的方式進行詩歌鑒賞，然后把討論的成果交給老師。教師在課堂上予以點評，并帶領學生們一起深入分析。通過這種方式，學生能夠對詩歌的內涵有更好的掌握，了解到詩詞的韻味所在，從而提升學習興趣，在語文的知識海洋中自在遨游。

語文學習的興趣不是天生的，它需要老師采取適當的教學策略來加以引導，調動起學生學習的主動性和積極性，培養自主學習能力，從而讓語文課堂學習趣味滿屋。只有提升自主學習興趣，教師才能幫助學生開啟思維，將其培養為社會需要的人才。