淺談信息化條件下小學數學高效課堂教學模式

毛玉林

（湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮天福小學，湖南 邵陽 422200）

高效課堂，主要是強調師生之間的密切互動，而不是叫是一味的講解，學生被動式聽講。通過師生交流互動，了解學生學習中的問題和方向，也可以了解教師表達重點。在這樣的情境下，依托于信息技術整合教育資源，有助于教學內容更加生動形象，豐富教學內容的同時，促進數學教學活動高效展開。

一、加強師生互動和交流

小學數學教學中，為了構建高效數學課堂，首要一點是突出學生主體地位，加強師生互動和交流。依托于信息技術整合教育資源，創設教學情境，促使學生可以積極融入到數學知識中，在交流中激發學生學習興趣，挖掘潛能，加深知識理解和記憶的同時，有效鍛煉學生的人際交往能力和溝通能力[1]。

二、創設問題情境

有質疑才會有探究的欲望，教師可以結合教學內容提出問題，吸引學生好奇心，集中注意力聽教師的問題。在問題情境中，學生可以積極主動去學習，發現數學學習規律，創造性學習，逐漸完善自身的知識結構。

三、靈活運用教學方法

小學生年齡較小，認知水平不高，實際教學中應該正確看待這一點，結合學生的思維模式，靈活運用教學方法。尤其是在教育信息化背景下，借助信息技術創設教學情境，將更多教育資源引入其中[2]。如，講解20以內退位減法時，單一的知識灌輸難以充分調動學生的學習興趣，可以采用游戲教學法，或是組織競賽活動方式，在觀看視頻、動畫后，賦予課堂教學活動生命力和趣味性，有助于學生更加高效的學習知識。

結論：綜上所述，小學數學教學中應用信息技術，可以豐富教育資源，改變抽象的課堂教學環境，促進學生主觀能動性發揮，構建高效數學課堂。