試析如何構建小學數學教學高效課堂

劉 巍

（四川省巴中市恩陽區第四小學，四川 巴中 636063）

一、優化教學理念以明確學生的主體地位

在傳統小學數學教學中，教師大多受到應試教育理念的影響——習慣采用 “填鴨式”，“一言堂”的教學模式。而在新課改的背景下，教師首先需要做的就是優化自身的教學理念，讓學生成為學習的主導者，尊重他們在學習中的主體地位。比如，想讓學生多觀察、思考和實踐。在學習各個角的時候（鈍角、銳角、周角、直角等等），讓學生親手用三角板、直尺、量角器畫角。這樣不僅有利于學生理解數學的抽象思維模式，還能夠提升獨立自主的學習能力，在實踐中加深對知識的理解。

二、創設問題情景以激發學生學習興趣

教師應該在課堂中有效激發學生數學思維。這一點可以通過創設相關問題情景實現。需要注意的是，教師需要再深入挖掘教材的基礎上，在情境勝利中，加強數學學習規律和知識之間的聯系。通過巧妙的方式激發學生的學習興趣。比如在學習“第幾”的時候，教師可以給學生講動物的故事。“森林里有一群可愛的小動物，他們都搬到新家，并舉行了喬遷宴，讓我們看看是哪個小動物第一個來？第二個來，第三個....”對于小學生說，這種的問題情景模式符合他的年齡特征，有利于激發他們的好奇心，啟發他們的數學思維。

三、建立教學評價機制以樹立學生自信心

研究表明，膽怯和自我批評容易影響創造力。尤其是對于小學生來說，他們所處的年齡階段，渴望得到別人的關愛和鼓勵。因此教師需要建立激勵教學評價機制：當學生回答錯誤的時候，不是批評他們，而是鼓勵他們；當學生回答正確或者提出不同的想法的時候，教師需要給予及時的肯定和表揚。讓他們在數學學習中收獲自信。

結束語：總而言之，在小學數學教學過程中,高效課堂的構建至關重要。作為小學數學老師，應積極學習并領會新課程理念，努力使學生成為課堂的主體，使他們能夠在輕松愉悅的氛圍中高效、準確地 學習知識、掌握知識，使他們的內在潛力得到充分挖掘和發揮。