探討父母外出工作對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的影響

趙玉環(huán) 覃麗秋 梁 偉

（廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣天等鎮(zhèn)宏魁小學(xué)，廣西 崇左 532800）

兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是經(jīng)過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)改革和發(fā)展，生活節(jié)奏全面加快，許多農(nóng)村人員開(kāi)始積極工作。雖然它給家庭帶來(lái)了一些經(jīng)濟(jì)利益，但卻給學(xué)校乃至社會(huì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)危機(jī)，這是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的留守兒童問(wèn)題，兒童心理的這一部分往往不夠平衡。如果不能及時(shí)糾正和改進(jìn)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)、情感和溝通障礙等嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不僅會(huì)影響學(xué)生健康活潑的心理和未來(lái)多元化的發(fā)展前景，還會(huì)埋下社會(huì)穩(wěn)定與和諧的隱患。因此，有必要盡快構(gòu)建農(nóng)村留守兒童心理健康教育指導(dǎo)平臺(tái)，努力排除一些影響因素。

一、父母外出工作對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的主要影響

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性低

兒童原本是一種活潑、自控的群體。尤其是對(duì)于農(nóng)村留守兒童，由于父母常年在國(guó)外工作，不能給予他們合理的監(jiān)護(hù)，使他們的學(xué)習(xí)觀念更加薄弱。尤其是在缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和低成就的交織作用下，他們往往會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，受到嚴(yán)重打擊；其次，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的留守兒童由于被老師忽視或被其他學(xué)生嘲笑而失去學(xué)習(xí)興趣。很長(zhǎng)時(shí)間了。他們經(jīng)常逃課逃學(xué)，尤其是受到老師嚴(yán)厲批評(píng)批評(píng)后，更不愿意學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校里有些學(xué)生不聽(tīng)話，周末打手機(jī)，不睡覺(jué)，周一不上學(xué)。奶奶不敢訓(xùn)，離家出走。

（二）道德意志力太弱

由于留守兒童不能從父母那里得到豐富和完善的教育，學(xué)校的思想教育盲目地注重言傳身教等，這部分群體的道德發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和困境，如果留守兒童處于身心快速的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展長(zhǎng)期不受父母示范教育的引導(dǎo)，通過(guò)模仿同齡人的言行，逐漸喪失正確分析事物的能力，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣和越軌行為，如自私、孤立、經(jīng)常打架等。在嚴(yán)重的案件中，甚至直接走上犯罪之路。

二、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童科學(xué)教育與心理健康指導(dǎo)措施

（一）學(xué)校應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童心理健康教育

具體來(lái)說(shuō)，要做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育的認(rèn)知度工作，成立專業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，做好日常研究、管理和教育工作，注意對(duì)大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育往往比其他兒童發(fā)揮更大的作用。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，通過(guò)情感的牽引來(lái)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童之間的心理距離是合理的，同時(shí)遵循多元化的教育指導(dǎo)計(jì)劃，確保這些群體的日常行為和思想通過(guò)自律和其他方式得到規(guī)范。畢竟，這是農(nóng)村留守兒童心理健康教育的關(guān)鍵任務(wù)，農(nóng)村留守兒童心理健康教育的核心動(dòng)力是教他們?nèi)绾握_地學(xué)習(xí)、生活和處理人際關(guān)系。

（二）關(guān)注留守兒童的心理變化

種花須知百花異,育人要懂百人心。留守兒童感性思維都比較強(qiáng),因而加強(qiáng)留守兒童心理健康教育,作為教師必須時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理變化,因?yàn)榱羰貎和男睦碜兓３?huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的留守兒童會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛(ài)說(shuō)話,有的留守兒童也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁,還有的留守兒童會(huì)莫名的出現(xiàn)成績(jī)下降,等等。這些都需要細(xì)心的去觀察,并有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。

（三）掌握基本的留守兒童心理健康教育知識(shí),積極應(yīng)用于教學(xué)中

作為教師，在開(kāi)展留守兒童心理健康教育過(guò)程中,還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是要加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、課程教授工作相結(jié)合的有效載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法。

（四）開(kāi)通家庭心理咨詢熱線

安排專業(yè)的心理健康教育人員對(duì)留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行檢查分析，確保外出工作的家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)工作。通過(guò)電話或信件來(lái)解決困難，努力做好學(xué)習(xí)工作。總之，開(kāi)通心理咨詢熱線的目的是幫助廣大農(nóng)村留守兒童解決無(wú)人和無(wú)處可談的問(wèn)題，使他們保持愉快和健康。

綜上所述，絕大多數(shù)家長(zhǎng)外出工作無(wú)疑對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康產(chǎn)生了重大影響，包括心理障礙、脾氣暴躁、學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)心等廣泛衍生的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，同時(shí)，要繼續(xù)利用各種合理的治療方案，如建立家庭心理咨詢熱線，確保父母和孩子共同努力，使留守兒童感受到真正的關(guān)懷，努力取得進(jìn)步。希望留守兒童會(huì)越來(lái)越少。希望在感受到身邊的溫暖之后，能更多地了解自我調(diào)節(jié)、自尊自立，堅(jiān)定地面對(duì)生活，也希望從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能為留守兒童未來(lái)的合理發(fā)展提供無(wú)盡的支持和服務(wù)動(dòng)力。