探討農村初中留守兒童數學學習興趣的激發途徑

楊月興

（廣西壯族自治區來賓市興賓區良江鎮初級中學，廣西 來賓 546108）

引言：我國的經濟水平逐年提高，城市與農村之間的差距也越來越大。許多原生態的家庭，為了擺脫家庭的貧困狀況，選擇外出打工，為自己的子女改善生活環境，也是希望可以在下一代身上實現轉變。那么就會出現留守兒童的情況，尤其是對于初中兒童來說，人生觀價值觀逐漸成型，性格特點也慢慢顯現，由于父母的外出打工，造成了一定的心理影響，在學習中也有所體現。對于數學學習而言，孩子們需要具有很強的思維能力和邏輯能力，這往往對初中的留守兒童是有難度的，我們將會從幾個方面分析探究問題所在，再予以提出有效的意見，使學生的學習興趣得以激發，讓初中的學生可以更有興趣也更高效的進行自主學習。

一、農村初中留守兒童數學學習現狀

農村的留守兒童一般都是處在比較偏僻和落后的地區，幾乎都是從小就面臨著被留守的情況，父母為了打工掙錢養家，可能孩子剛出生就會送到親戚家撫養，或者在爺爺奶奶外公外婆家中長大。留守兒童性格的形成不是一天兩天的，而是長時間積累的結果，老人只能管理孩子最基本的一些生活，而無法對留守兒童進行教育或者輔導。有的父母一年到頭回不來幾次，回家后就對孩子百般溺愛言聽計從，覺得虧欠了孩子要彌補，導致孩子的學習能力差、自主能力也不強等問題。在初中的學習生活中，數學的學習可謂重中之重，知識點涵蓋的較多，而且不易于理解，有些問題也很抽象，所以為學習帶來了一定的教學困難[1]。面對教育工作者的來說，還常常發生叛逆的青春期現象，導致農村的初中留守兒童出現不好管的現象。對于數學的學習受阻礙的情況，這樣的現狀是可怕的，非常不利于當今時代的發展，因此我們要想出激發學生學習興趣的有效途徑，從當下開始就改變起來。

二、學習興趣激發途徑

（一）心理安全建設環節

對于農村初中的留守兒童，我們的教師是有責任和義務對他們的情況進行改善，不能讓孩子們再繼續這樣下去了。首先我們應該用愛和情感關愛他們，為他們建設心理安全，事實上絕大多數的初中留守兒童都是極度缺乏安全感的，他們渴望關懷卻又不敢靠近害怕失去，那么我們就要利用充分的時間圍繞在學生周圍，仔細認真傾聽他們的聲音，對于數學學習上的困難找出問題，因材施教。在班級組織幫扶隊伍，無論在課上或者課下，都可以互相探討學習，交流情感，交換心得體會[2]。這樣留守兒童就不會再感覺到孤單，身邊圍繞著老師同學，數學上不懂不會的知識總有解答，久而久之，學生會發現自身的問題，并加以改正。使對于數學的學習更加產生興趣，把所有的數學問題當做一個活動或者關卡，會使學生充滿成就感，在數學學習中建立自信。

（二）建立趣味課堂

建立一個趣味的課堂很有必要，這可以最大化的激發學生的學習數學的興趣。聯系學生日常的生活，創建一個應用知識點的場景去解決數學問題，寓教于樂，可以讓學生更好的代入，激發樂趣。例如，在七年級上冊的第三章“圖形欣賞與操作”一課中，觀察事物，認識了解平面圖形和空間圖形。在課本的知識中，一切都是靜止的書面的，學生的學習體驗感很差。但是倘若建立興趣課堂就大不一樣，所有的圖形都在我們的日常生活中隨處可見，身邊的例子數不勝數，學生會覺得數學的學習并不枯燥無味，也并不遙遠，他就在我們的生活中，就在我們的手邊。激發學生學習數學的熱情，面對數學問題時也會更從容。尤其是對農村初中留守兒童來說，本身能夠感受到的興趣愛好就不多，希望通過數學學習可以為他們的生活增添色彩和樂趣。

（三）多種教學手段

學生用頭腦思考問題，其實所有的感知都會對學習造成影響。那么我們就要考慮針對我們的農村初中留守兒童的特點，提出多種教學方式的手段來提高和激發其對于數學學習的興趣。例如，在七年級下冊第三章“平面上直線的位置關系和度量關系”一課中，我們可以利用我們的多媒體教學手段來實現，對于空間感不好的學生來說，可能不會很好的理解書上的知識重點，但是由于課件的演示，通過文字、語言、視頻、圖畫的多重闡述，初中生的思維能力和理解力都會有質的飛躍，從而產生對于學習數學的興趣。我們經常說，興趣是最好的老師，給學生展示的世界越大，他們就會對知識對數學產生好奇，想去了解的越多，想去探尋的也就越多，對于初中生的性格特征來說，他們的興趣點一旦被激發，對于學習的提高會顯而易見，而且也會有助于其他科目的學習理解。

結語：綜上所述，學習興趣是一切學習的基礎。對于農村初中留守兒童而言數學的學習可能存在難度。所以我們才要找出問題所在，分析現狀探索一個激發數學學習興趣的措施來，為學生打好學習的基礎。