淺談手工課在農村中學美術教學中的開展問題

李 倩

（山西省長治市潞城區黃牛蹄中學，山西 長治 047500）

農村中學美術教師要積極重視手工課教學，創新教學理念和方法，將農村特色資源良好應用到課堂教學中。以提高學生手工創作能力和藝術綜合素養，滿足新時期教學要求，實現美術教學實效。

一、當前農村中學手工課存在的問題現狀

（一）沒有聯系學生日常生活教學

部分農村美術教師在美術課堂上，只注重相對規則局限的美術教材內容，卻沒有結合學生日常生活進行延展教學。忽視了農村當地豐富特色資源以及學生自然兒童天性，使學生缺乏美術學習興趣。不利于實現美術教學實效。

（二）學校及家長忽視手工課重要性

很多農村小學及學生家長受傳統應試教育思想影響，覺得對于學生最重要的就是學好主要學科文化課程，取得優異成績考取名牌大學。認為美術課及其涵括的手工課不需要學習，更沒必要準備相應手工材料。同時，還有一些留守學生是由爺爺奶奶照顧，并不懂得美術教學的重要性，覺得美術并不是主要學科，沒有必要好好學習，對于手工課的材料也不能給準備齊全，以上這些因素都直接影響了美術教學實效[1]。

（三）學生對手工課缺乏積極性

人都說，家長是孩子的第一任老師。那么，家長的思想觀念對于學生的影響是非常大的。在家長忽視手工課的前提下，學生也對于手工課重視不足。教師在開展手工課的過程中，學生只是應付了事，沒有真正參與課堂學習。并且，教師的填鴨式灌輸教學也使學生提不起學習興趣，不利于美術教學實效提升。

二、手工課在農村中學美術教學中的意義作用

在農村中學美術教學中積極開展手工課程，不僅可以培養學生動手操作能力以及想象力和創造力，更能提升學生藝術修養，增加手工技巧能力，實現良好美術教學實效。首先，學生在手工課上，隨著親自制作，會主動思考創造每個環節，充分提高了其想象創造能力的同時，也促進了學生的實踐操作能力。此外，學生在手工制作過程中，隨著教師的引導，既提升了藝術修養，培養出做事全神貫注的優良品質，滿足了新時期教學要求，實現良好美術教學實效[2]。

三、農村中學美術教學中手工課開展具體策略方法

（一）充分利用農村特色資源

農村中學由于特定的物質、環境因素，相對沒有豐富的手工課素材及手工材料。因此，教師要結合當地特色資源，將農村特色元素應用到手工課教學中。

例如，教師在教授《巧用身邊的材料》這一課節時，就可以讓學生充分利用身邊隨處可見的資源作為手工材料。比如，家里花壇中的花、院子里果樹的葉子和果實、雞蛋殼、上學路旁遍地的小草、形狀特別的小石頭以及玉米粒等隨處可見的鄉土資源。教師引導學生將這些資源，生動立體的設計制作成各種栩栩如生的手工作品，如蛋殼畫、石頭人、葉子書簽、小草扇子等等。不僅有助于提升學生手工制作能力和審美品位，更能促進學生想象力和創造力發展。充分利用了農村特色資源，滿足新時期教學要求，實現良好美術教學實效[3]。

（二）教師積極提升專業素養

農村中學美術教師要積極堅守本職崗位，樹立起愛崗敬業精神，有扎根農村教育的決心和信念。積極提升自身專業素養，以更好的進行美術教學活動，有效提高學生手工制作水平和藝術修養。教師可以多參加學校內外的專業培訓活動，不斷充實自己專業知識素養，并且和同行的教師進行互動交流，汲取更多的優秀教學經驗。此外，教師還可以利用先進便捷的互聯網平臺，多學習借鑒國內外優秀教學經驗和范例，努力提升自身專業知識和綜合素養。與此同時，教師在平時的教學過程中，不斷鉆研積累手工課制作方法，以便更好的引導學生學習。

結束語：

綜上所述，本文主要闡述了當前農村中學手工課存在的一些問題現狀，手工課在農村中學美術教學中的意義作用，以及農村中學美術教學中手工課開展具體策略方法。新時期形勢下，農村中學美術教師要創新教學理念，重視手工課開展活動，并將當地特色資源有效應用到課堂教學中。不僅可以提高學生實際動手操作能力和美術綜合素養，更能培養學生豐富想象力和獨立創造力，促進藝術審美能力，實現良好美術教學實效。