園本特色的生態資源科學教育活動

葉麗丹 鄭珊珊

（浙江省交通運輸廳幼兒園，浙江 杭州 310009）

《綱要》中指出，幼兒在科學教育中要親近大自然。大自然是最好的課堂，擁有豐富的資源，教師應充分利用現有資源，創設多種機會讓孩子走進自然，放開手腳讓孩子充分去自然中觸摸、嘗試、探索、發現。作為一所毗鄰西湖、坐落于寶石山下的生態園：漫漫春色，看彩蝶飛舞；紅葉金秋，聞桂雨飄香；豐富的生態資源無疑為幼兒的科學探索提供了可操作的材料和教育的契機。

一、園本生態資源的有效利用

（一）種類繁多的植物

園內樹木繁多：樟樹、枇杷樹、柳樹、桂花樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、廣玉蘭、楓樹等多種植被描繪出春夏秋冬的宜人景色。豐富的綠色植物不僅營造了幼兒園優美的環境，更是孩子們的好伙伴，幼兒園寶貴的教育資源。孩子們從各種植物中感受四季變化。從春天開放的花，發出嫩芽的柳樹，朵朵盛開的玉蘭花，草叢間紅的、黃的、紫的很多叫不出名字的野花，讓孩子們充分地感受到春天的來到。天氣逐漸轉熱，植物的枝葉繁茂，生長很快，夏天悄悄來臨。轉眼間涼風習習，秋天里，桂花飄香，金桂、銀桂花開滿園。黃橙橙的柿子像一個個小燈籠掛滿枝頭。孩子們對飄落下來的各種形狀的落葉產生了濃厚的興趣，收集落葉通過觀察發現了不同的葉脈，利用落葉開展各類相關活動。冬天來了，是認識常綠樹和落葉樹的好時機，掉落在地的廣玉蘭果實成了孩子們有趣的玩具，讓冬天不再單調。孩子們在綠色的幼兒園中認識的不僅是眾多的植物，更是懂得了珍惜和愛護我們優美的環境，豐富的植物資源讓孩子們與自然更貼近。

（二）幼兒園的“小客人”

孩子對動物有著與生俱來的好奇心和探索欲望。喜歡飼養小動物、觀察小動物，和它們在一起能得到一種幸福和快樂的體驗。在主題活動中孩子們往往會通過飼養蠶寶寶、觀察小蝌蚪從而進一步了解它們的成長過程和變化，培養幼兒愛護小動物的情感等。

然而在自然在自然生態環境中，藏在草叢中的各種小蟲子，忙著搬家的小螞蟻，辛勤勞動的蜜蜂、蝴蝶，枇杷枝頭的鳥兒，柿子樹梢的松鼠，雨后可見的蝸牛、偶爾飛過的大鳥都是開展日常生活隨機教育的最好資源。

（三）幼兒喜愛的非生物資源

除了動植物中蘊含的科學教育價值外，園內設有開闊的沙池、水池、山坡等設施這不僅豐富了幼兒的戶外活動，更是科學教育活動的新資源。

水：水是孩子喜歡的天然教材，孩子在玩水的過程中可以獲得多種體驗。利用手指沾濕在干燥的平臺上進行涂鴉和瓶子灌水開展灑水畫活動，繼而發現自己的作品會“消失”的神奇現象。

沙：沙池為幼兒創造了一個與大自然親密接觸的場所，在玩沙的過程中，幼兒把裝滿沙子的容器倒扣過來，出現一個個造型，看上去簡單的活動卻可以進一步發展幼兒對空間關系的認識能力。

坡：陡峭的小山坡，孩子們跑上跑下其樂無窮。在活動中孩子們會探索為什么上坡費勁，下坡輕松？推著小推車上山坡又會是怎樣呢？逐漸地又有了新的思考。另外還擺放大樹樁供探索年輪的秘密，鋪設坑坑洼洼的鵝卵石，讓幼兒從不同的角度感知、探索、體驗。

二、毗鄰生態資源的有效利用

《綱要》指出：“充分利用自然資源和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。我園自然資源豐富，地處寶石山腳下，而寶石山上有著更為豐富的自然資源，為了讓幼兒有更好的感受與體驗，園內會組織孩子們去自然中觀察與發現。

（一）交流中的探索

幼兒有著有著強烈的好奇心與探究欲，喜歡探究新事物，這也就成為了幼兒主動探究和發現的基礎。在親近大自然的過程中，通過自己的觀察便會提出各種各樣的問題：

●直觀感受：大樹的高矮、粗細不同；有的大樹十分挺拔；有的樹杈很多。

●觸感體驗：通過對樹干的觸摸發現有的樹皮光滑；有的很粗糙。

（二）游戲中的發現

游戲是幼兒主動、自愿的活動，哪怕是小小的一片樹葉都能調動他們的游戲神經。孩子們撿起掉落的樹葉，當扇子、帽子、發飾等進行游戲，但在游戲的過程中通過觀察和對比發現了樹葉的秘密：形狀、顏色、葉脈的不同。還能發現樹枝和石塊能在泥地上進行涂鴉等。

（三）問題中的思考

寶石山上的奇峰巨石給幼兒帶來了無限的遐想：為什么有這么大的石頭？這么大的石頭是從哪里來的呢？難道是神仙搬來的？……各種好奇與問題的縈繞也讓孩子們展開了一番思考，問題中的思考誘導了幼兒進行思維整合、想象等多樣的感性經驗，也促使幼兒的想象力、創造力得到充分地發揮。

幼兒科學教育，給予幼兒參與科學探索活動的機會，讓幼兒獨立地去親近自然界，接觸各種物體，去感知、探索和操作。《綱要》指出：兒童是主動學習者，只是經驗的建構者。幼兒科學能力的發展也正是在不斷探索的過程中慢慢積累起來的，而在這個過程中，孩子們通過不斷地親身體驗、嘗試與操作，逐漸積累相關經驗，同時積極探索的氛圍，引發、支持和促進兒童科學學習的興趣和欲望，通過多種形式的教育手段和方法，使幼兒獲得豐富的科學認識與體驗。