游戲課程化背景下幼兒作品欄的優化研究

王曉雅

（浙江省溫州市第十一幼兒園，浙江 溫州 325000）

一、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉變要素

（一）展示孩子動態過程

我區教研員陳碧霄老師在意象畫推廣一書中說到：“我們常常關注的只是兒童在美術創作表達過程中的一兩個點狀的東西，而完整的美術創作的過程是動態的、線性的。”以往的傳統式作品欄僅單一展現孩子作品的最終結果，而忽略了孩子寶貴的創作過程，在這個動態過程中教師怎樣依據兒童現有水平進行有效的指引,以及把孩子創作推進的過程記錄下來將有助孩子創作能力的發展。

（二）為游戲課程化服務

游戲課程化是時代引領的潮流，讓美術創作從零散、隨意、非系統化到為游戲課程化服務。教師在引導孩子進行美術創作過程和展示結果中要有課程意識，并且用孩子喜歡的游戲化方式展現，讓課程更具游戲化，讓孩子享受一起尋找創作的過程，同時也為游戲化課程服務。

二、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉變策略

（一）外觀由單調到多樣的轉變

1.選擇合適色調。

在作品欄的整個設計中，色彩無疑是最核心的元素之一。色彩搭配說起來很簡單，實際操作中則非常難，尤其要讓每一種顏色都恰如其分。在這個過程中很容易喧賓奪主，讓再靚麗的顏色也會黯然失色，唯有協調才能盡顯美感，那么需要考量以下三點：主輔色調之間搭配、上下空間之間呼應和內外主色之間的協調。創設時不僅要著眼于作品欄局部的色彩，更應該放眼統籌整個班級的色彩。

2.突出班級風格。

教師在不斷思考包括作品欄在內的所有大環境創設，在不斷前進、調整、再前進的過程中，找到適合自己班級的“氣質”，不僅讓人身處在環境中感覺舒適協調，更能無形中增加集體的榮譽感和歸屬感。

（二）內容由教師的高控到幼兒自主選擇的轉變

1.幼兒自主選擇。

創作活動內容一般可分為涂鴉玩色、繪畫裝飾、泥塑、紙工等。傳統的創作教學，教師往往選擇其中一種，讓孩子在教師高控的教學下完成指定形式作品，那么展示出來的作品也是千篇一律。那么如何體現孩子的自主性呢？可以不改變教學內容，改變孩子喜歡的創作形式。

2.轉變立體布局。

孩子們生活在各種三維的形態環境中，從日常使用的各種物品，到所居住的環境，乃至孩子自身和整個宇宙，無一不是三維形態。可是作為成人的我們常常習慣于從平面的角度去思考、在平面上表現造型，無形中具有平面的造型觀念和意識。因此，從平面到立體，從二維到三維過程的轉變要求我們教師要有立體的空間意識和觀念。

（三）過程由單向到雙向的轉變

在主題啟動階段,教師可通過頭腦風暴、交流經驗等方式,首先對幼兒的前期經驗進行解析。如中班主題《布的世界》，這個主題圍繞“布”這個載體，讓幼兒收集、了解生活中各種各樣的布制品，在欣賞、觀察與相互介紹的過程中我們發現孩子審美的差異性，喜歡的各有不同，結合這個基礎在后期我們通過繪畫、手工、做游戲等多種途徑和布做游戲、做“朋友”。再者進行游戲故事記錄。在時代的潮流下，游戲故事記錄也是教師必備的技能，同時也體現教師的專業性。這些都有助于幼兒的可持續發展，呈現動態的積極過程，也促進教師的專業發展。

三、游戲課程化背景下幼兒作品欄轉變成效

（一）主動參與，興趣高漲是成功蹣跚起步

轉變成效最好的轉變方式當屬幼兒的評價，而孩子對于評價最好的體現莫屬“主動參與”。當孩子們熱情飽滿，積極參與時，說明孩子是主動學習的過程，此時孩子們的求知和表現欲高漲。當我們讓作品欄華麗轉身后，孩子們更加被新穎的作品欄給吸引，在欣賞自己作品的同時，發現別人的不同和好看之處，會更加激發孩子的學習興趣和效率，這個過程不是教師的口頭教育，而是孩子和孩子之間的榜樣教育。這個過程同樣應驗在家長身上，不同的形式作品，也是家長和家長之間互相學習的好機會，也不用教師傳達、帶領。孩子和孩子、家長和家長之間通過這塊環境而架起了溝通、學習的橋梁。

（二）百花綻放，深化審美是成功未完待續

在孩子和家長感興趣、主動參與的基礎上，我們要思考如何發揮每個人不同的審美，讓作品的形式呈現多樣化，在相互學習之中，互相深化幼兒和家長審美，讓每一個孩子個性發展，表現自己真正的想法和創意。當一面作品欄百花綻放之際，“濃濃的花香”彌漫在空氣之中，潛移默化的影響著我們的孩子、家長，甚至陶冶了我們自己的情操。雖然我們的創設取得了一定的成效，但成功未完待續。未來的我們，會秉承以孩子為中心，以游戲為基礎活動的原則把我們的作品欄完善、發揚。