班級管理方法在幼兒園教學中的運用

謝 倩

（江蘇省蘇州市昆山市三之三大德世家幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

班級管理就是幼兒園教學的核心內容，承載著幼兒教育的重要責任。在幼兒教育中，班主任注重班級管理方法的實施，對班級教育的條件作出整體的概括，強化班級內具體實施的原則，采用適當的方法建立良好的班集體，確立班級內的班干部人選，有效地推進教育的發展與提升，促進整個幼兒園管理得到成效，提升幼兒的行為規范。

一、班級管理在幼兒教學中存在的問題

（一）強制管理與自由管理不能充分結合

班級中存在兩種主要的管理模式，分別為自由管理型和強制管理型，掌控著每一個幼兒的身心發展情況，全面掌握他們的基本行為習慣。在自由型管理中，幼師給予幼兒充分的人身自由，沒有對他們的行為多加約束，未能充分發揮幼兒在班級中的主體地位，無法高效地糾正幼兒的行為習慣，產生不必要的弊端。在強制管理中，幼師壓抑了幼兒本身具有的性格，隱藏了他們本來所具有的潛能，阻力他們身心健康發展，限制了他們想象力、創造力的激發，從而導致了教學的不良效果。由此可見，幼師并沒有將強制管理與自由管理良好的結合在一起，促進兩種模式的優勢互補，減少管理過程中存在的問題。

（二）幼兒和幼師不能全面參與到班級管理當中

在班級管理中，幼師只注重幼兒對知識的掌握，關注著每一個幼兒對技能的掌握，忽略了幼兒成長環境的重要性，沒有主動參與到班級管理過程當中，使幼兒無法正確認識管理的內容，不能準確地實施監管的細則，沒有形成較強的能力監管班級的事物，導致幼兒無法積極主動參與到管理過程當中，阻礙了班級建設的發展與提升。

二、班主任在班級管理中承擔的重點工作內容

班主任在班級管理過程中承擔著非常重要的角色，需要全面了解幼兒的基本情況，掌握到每一個兒童具備的基本條件，分析出班級的具體情況，明確管理的主要內容和任務。班主任明確班級管理的特殊性，運用不同的管理方法，制作出相應的工作計劃，組織幼兒全員參與到監管過程當中，實施有效的管理措施，對整體實施的計劃、過程和結果做出總結，評判出最為有效的實施行為。

三、班級管理方法在幼兒教學中實施的具體措施

（一）加強幼兒的行為準則，增強班級管理的效果

在班級管理過程中，幼師要加強對幼兒行為準則的教學，制定出一系列行為約束條例，設定明確的班規，時刻提醒幼兒注意自己的行為習慣，使幼兒明確“不在走廊大聲喧嘩”、“不推人、不擠人、不隨意沖撞他人”、“講文明、懂禮貌”等行為準則，嚴格遵守幼師的要求。幼師帶領幼兒感受行為準則帶來的好處，使每一個兒童都做講文明的好孩子，提高他們對自我的約束，形成良好的行為習慣，增強班級管理的效果，提升班級管理的質量。

（二）提升幼師的綜合素質，轉變幼師在管理中承擔的角色

在幼兒園，為提升班級管理的效果，幼師逐漸提升自身的綜合素質，掌握較高的管理技能，認識到班級管理的重要性，積極參加與之相關的培訓活動，從而豐富幼師的基礎知識，增強班級管理的水平。在此過程中，幼師逐漸轉變自身的角色，更改原有的管理行為，緊緊追隨時代的步伐，成為幼兒園活動的設計者、組織者和管理者，讓幼兒充分表達自己的想法，促進幼師和兒童之間的交流，提升班級管理的質量，增強兒童的學習質量。

（三）與幼兒共同制定班級管理制度，增強班級管理的效率

幼兒既是班級管理的參與者，又是班級管理的制定者，成為課堂教學的主體。管理是一門藝術，需要幼兒和幼師共同完成，促進班級管理的科學化，提升班級管理的整體化。在此過程中，幼師與兒童共同制定班級管理制度，鼓勵兒童積極表達自己對監管的意見和想法，充分調動幼兒對班級管理的積極性，使兒童積極參與到班級規則征集活動當中，制定出符合他們身心發展的規章制度，從而增強班級管理的效率，促進兒童對規章制度的了解和掌握，促使他們自覺遵守制定的規章制度，從而完成規章制度制定的意義，增強班級管理的效率。

四、結束語

班級管理這一概念的提出促進了幼兒園教學的效果，提升了幼兒園教學的質量，為幼兒園的發展奠定良好的基礎。教師積極找尋到管理過程中存在的不足，明確管理的中心內容，制定出相應的監管細則，加強對幼兒行為準則的規定，與幼兒共同制定規章制度，促進兒童對管理制度的了解，有助于全面提升管理的效果和質量，促進班級的建設與發展，營造出良好的班級氛圍，推進我國幼兒園教育事業的發展。