淺談當前幼兒社會責(zé)任感培養(yǎng)存在的問題及解決策略

歐陽曉芳

（重慶市永川區(qū)紅星幼兒園，重慶 永川 402160）

一、當前幼兒社會責(zé)任感培養(yǎng)存在的問題

家庭和幼兒園都是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所，它們必然會對幼兒各方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園和家庭教育的偏差都會嚴重影響幼兒責(zé)任感的形成和發(fā)展。

（一）幼兒園重智偏德的教育

現(xiàn)在社會快速發(fā)展，人們生活水平日益提高。很多幼兒園的硬件設(shè)施越來越好，班級配備的人員也越來越多。由于收費標準高，所以幼兒園就覺得應(yīng)該為家長和幼兒服好務(wù)。因此，只注重幼兒的智育，而其他生活活動和必要的勞動都由老師包辦代替了，孩子們只需要衣來伸手，飯來張口。這樣培養(yǎng)出來的孩子，自理能力差，依賴思想嚴重，更不要說能勇于承擔(dān)責(zé)任了。

（二）不當?shù)募彝ソ逃绞?/h3>

1.家長的過分溺愛。現(xiàn)在大多家庭都很富裕，孩子又是獨生子女。四個老人、兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，都把孩子當成溫室里的小苗苗，無微不至的養(yǎng)護著，孩子的所有需求都由家長代勞了。長此以往，讓孩子覺得所有的事情都應(yīng)該別人做，與自己無關(guān)，從而缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。

2.家長的過分專制。專制型的父母通常把孩子當作自己的附庸品，壓制孩子的思想，過分干預(yù)孩子的行為，通常對孩子采取簡單粗暴的教育方式，讓孩子缺乏想象力，沒有主見。這樣教育出來的的孩子，由于害怕家長的懲罰，缺乏承認錯誤的勇氣，因此，只能采取撒謊、隱瞞的方式以逃避懲罰。

3.家長教育的不一致。家長教育的不一致性體現(xiàn)在“言行不一致”、“前后不一致”、“要求不一致”。

（1）“言行不一致”是指家長口頭上要求幼兒做的事情、遵守的規(guī)則等，自己不先行示范，自己不遵守。幼兒對家長的這些行為是看在眼、記在心的，孩子也會模仿這種“說一套，做一套”的行為，對責(zé)任感的形成和發(fā)展具有相當大的不良影響。

（2）“前后不一致”是指家長因為時間、地點、心情等因素對幼兒的教養(yǎng)方式、方法完全不同。對待孩子犯錯，家長心情好的時候，對孩子就免于教育，而心情不好的時候就嚴加管制；今天說：“如果時間緊急，馬路上沒有車經(jīng)過就可以闖紅燈。”明天，當孩子闖紅燈的時候又怒罵其：“你闖紅燈是找死呀？”這種混亂的教育方式讓孩子無所適從，難以形成良好的社會責(zé)任感。

二、培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感的策略

（一）在家庭中培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感

1.家長要教育孩子勇于承擔(dān)自己的過失。沒有一個孩子不犯錯，家長可以允許孩子犯錯，但不能允許孩子推卸責(zé)任，更不能幫助孩子逃避責(zé)任。如果孩子一犯錯，家長就進行打罵，那么孩子就害怕承認錯誤，于是采用撒謊、隱瞞等方式來回避自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這樣極不利于幼兒個人責(zé)任感的形成。家長應(yīng)當幫助孩子直面自己的過失，勇于對自己的過失承擔(dān)責(zé)任，只要孩子具備承擔(dān)過失的能力，都必須勇敢的面對。

2.家長給孩子承擔(dān)責(zé)任的機會。責(zé)任感的培養(yǎng)需要在一定的情景中通過親身的體驗來進行，孩子的責(zé)任感只有在反復(fù)的實踐中才能逐步形成。因此，家長要給孩子機會，讓他為家庭、家人、父母承擔(dān)一些責(zé)任。父母在生活中要敢于給孩子委以“重任”，讓孩子體會到自己在家中的重要性。家長不要因為覺得孩子還小，什么事情都做不了、做不好就包辦代替。對于孩子力所能及的事情，家長要創(chuàng)造條件有意識的鍛煉孩子，讓孩子學(xué)著對家庭負責(zé)任。只有在家中多為孩子提供實踐的機會，孩子才會逐步形成家庭責(zé)任感，從而為社會責(zé)任感的形成打下良好基礎(chǔ)。

（二）在幼兒園培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感

幼兒園是培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感的重要場所，是幼兒進入社會的第一步，是孩子集體生活的開始。幼兒園的教育對幼兒社會責(zé)任感的形成具有非常重要的作用。

1.就地取材，隨機培養(yǎng)。幼兒園一日活動皆課程，其任何一個環(huán)節(jié)都可能蘊藏著培養(yǎng)幼兒社會責(zé)任感的契機。教師應(yīng)把握契機，及時對幼兒一些不負責(zé)任的行為進行教育，使其形成對自己的行為負責(zé)任的好習(xí)慣。

2.創(chuàng)造情景，有意培養(yǎng)。教育不是空洞的說教，而是需要給幼兒提供實踐的機會。教師應(yīng)有意識創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，給予幼兒一定的任務(wù)，鼓勵幼兒去完成。讓幼兒在完成任務(wù)的過程中樹立責(zé)任感。比如：創(chuàng)設(shè)角色游戲情景，讓幼兒扮演“醫(yī)生”、“護士”、“消防隊員”等。在游戲中要求幼兒必須堅守崗位，幫助幼兒明白自己所扮演角色的職責(zé)以及不履行職責(zé)的后果，從而初步形成社會責(zé)任感。

總之，幼兒社會責(zé)任感的培養(yǎng)意義重大，其關(guān)鍵就在于幼兒園、家庭都應(yīng)為幼兒提供承擔(dān)責(zé)任的機會，家園密切配合，共同努力使幼兒符合《綱要》中要求的“能努力做到力所能及的事情，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，進而成長為一個有強烈社會責(zé)任感的人。