幼兒園大班混班角色游戲

劉麗華

（福建省龍巖市永定區(qū)鳳城中心幼兒園，福建 龍巖 364100）

幼兒園大班混班角色游戲主要是指是幼兒園中的大班學(xué)生在混插各班學(xué)生的前提下，由學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，并在此過(guò)程中借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用自己所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等，周圍社會(huì)生活進(jìn)行創(chuàng)造性再現(xiàn)的游戲。目前，幼兒園大班混班角色游戲在幼兒游戲中占了很大一部分比例，其游戲的開(kāi)展對(duì)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力有一定的積極作用。因此，幼兒園就應(yīng)該積極地利用各種游戲資源提升幼兒對(duì)大班混班角色游戲的興趣和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

一、幼兒園大班混班角色游戲的作用

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

由于是進(jìn)行大班混班角色游戲，幼兒園大班的孩子會(huì)有一定的社會(huì)接觸，心理發(fā)展也相對(duì)較成熟些，有利于角色游戲的開(kāi)展。在進(jìn)行混班角色游戲的過(guò)程中，每個(gè)大班的幼兒都有機(jī)會(huì)與全級(jí)的小朋友和老師共同游戲、交流。這使得幼兒的交往圈子更加大了，幼兒要在角色游戲中應(yīng)付的各種社交情境，也就增加了幼兒的社交幾率，社會(huì)性發(fā)展會(huì)更充分。

（二）可以盤活更多可利用的教育資源

一個(gè)班級(jí)的幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行游戲，其班級(jí)內(nèi)的教育資源數(shù)量和質(zhì)量都是有限的。但是，若是進(jìn)行大班混班角色游戲，就要將整個(gè)年級(jí)的所有資源都集合在一起，這樣不僅擴(kuò)大了資源利用范圍，也提升了資源的多樣性。這樣形式的游戲活動(dòng)，可以充分挖掘幼兒不同的游戲資源，盤活各位幼兒的班級(jí)及家中不同差異的軟資源，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在幼兒園大班進(jìn)行混班角色游戲，不僅可以存進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，對(duì)各位參與游戲的幼兒教師也有巨大的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在一些幾個(gè)方面：第一，幼兒教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)從大領(lǐng)域中任選一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)研究；第二，進(jìn)行混班游戲就需要打破班級(jí)的圍墻，讓教師有更多的機(jī)會(huì)去對(duì)平行班級(jí)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解，感受各班級(jí)之間幼兒在能力與習(xí)慣等方面的差異，進(jìn)而反思、調(diào)整自己的教育理念和教育行為。

二、促進(jìn)大班混班角色游戲有效進(jìn)行的策略

（一）拓展幼兒角色游戲內(nèi)容來(lái)源

目前，大班混班角色游戲在許多的幼兒園已經(jīng)在進(jìn)行開(kāi)展，但是其游戲所利用的教具與游戲所設(shè)計(jì)的內(nèi)容都有著不同的問(wèn)題。所以，在進(jìn)行角色游戲計(jì)劃制訂是，各幼兒教育工作者應(yīng)該注意，游戲所用教具與設(shè)計(jì)內(nèi)容都要建立在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。幼兒生活中的閱歷決定其在游戲中的主動(dòng)性，幼兒生活閱歷越豐富，在游戲中的主動(dòng)性越高，其所扮演的角色也就越形象、越逼真；反之亦然。因此，幼兒教師在策劃游戲是就要適當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣臀幕尘埃瑥亩喾N渠道拓展游戲內(nèi)容的來(lái)源。幼兒生活的區(qū)域不同，教師就可以依據(jù)當(dāng)?shù)夭煌牡赜蛭幕M(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于龍巖市的幼兒角色游戲設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師就可以將當(dāng)?shù)靥赜械目图彝翗俏幕谌脒M(jìn)去，不僅增加了學(xué)生對(duì)游戲的興趣，更能讓幼兒多了解家鄉(xiāng)的文化特色。所以，幼兒教師應(yīng)因地制宜的為角色游戲做準(zhǔn)備，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（二） 保證角色游戲開(kāi)放的時(shí)間

幼兒大班混班角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，也是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和社會(huì)性發(fā)展的一種重要游戲形式，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲室應(yīng)當(dāng)給幼兒提供充分的游戲時(shí)間。由于是整個(gè)大班不同班級(jí)進(jìn)行角色游戲，幼兒對(duì)于不熟悉的伙伴難免需要一些互相熟悉的時(shí)間和進(jìn)行有些時(shí)間，因此，幼兒開(kāi)展角色游戲的時(shí)間應(yīng)當(dāng)至少在半小時(shí)以上。這樣才能有助于幼兒對(duì)新伙伴的熟悉，進(jìn)而充分體驗(yàn)游戲角色，與游戲區(qū)的幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲空間場(chǎng)所

適宜的角色游戲空間是提高游戲質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，各幼兒教師在進(jìn)行游戲空間的選擇上也一定要慎重。例如，教師在選擇游戲空間時(shí)可以嘗試著從以下幾個(gè)方面選擇適宜的游戲空間：第一，在選擇游戲空間時(shí)盡量選擇對(duì)幼兒熟悉的角色游戲空間，再對(duì)其進(jìn)行改建優(yōu)化；第二，教師要注意將角色游戲與其他區(qū)域游戲相融合，由于是混班游戲，所以多個(gè)區(qū)域游戲相融合可以促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)；第三，還可以利用園內(nèi)其他空間靈活地開(kāi)展角色游戲，這樣可以將更多的材料或氛圍引入幼兒的角色扮演中，激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)。

總而言之，在幼兒角色游戲發(fā)展的不同階段，教師所扮演的角色在側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有所不同。幼兒教育工作者在開(kāi)展大班混班角色游戲的過(guò)程中要注意因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的游戲環(huán)境，提供適合游戲材料。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，適時(shí)對(duì)兒通進(jìn)行他引導(dǎo)。游戲結(jié)束時(shí)通過(guò)討論和提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒反思和總結(jié)。促進(jìn)幼兒大班混班角色由此，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。