優化課堂教學策略，提升初中生地理核心素質修養

陳飛猛

（福建省廈門市巷西中學，福建 廈門 361101）

前言：在當下初中地理教學實踐中，教師必須要明確地理學科核心素質概念，在學生地理學科核心素質的培養過程中，學生需要系統性的學習相應的地理知識，形成穩定性的心理性格。為了達到這個目標，教師必須革新自己創新的教育方式，牢記地理學科的特點及性質，以適應初中生地理素質的發展要求，切實增強初中地理學生的地理應用素質。

一、初中地理教育問題

受到傳統初中地理教育環境的影響，我國地理學科的教學體系尚不完善，很多學校的初中地理學科依舊處于初步發展階段，這表現在其教學方法的落后性，不能實現先進教學設備及教學技術的應用。由于地理學科的枯燥性及抽象性，很多學生并不喜歡上地理學科。在初中地理學科教學中，教學方法缺乏一定的趣味性。

在地理教學實踐中，其教學方式及教學評價方式比較單一，比如地理檢測手段的單一性，不能充分反映出學生的所學，師生關系這是影響教學效果的重要影響因素，有些教師缺乏良好的地理教學意識，難以進行先進性教學理念的應用，不能為地理教育教學提供良好的育人環境，不能充分落實學生地理綜合素質的培養理念，難以將地理學科擺在正確位置，這不利于學生掌握良好的地理學科學習意識，不能有效增強地理學科的教學質量。

二、初中生地理核心素質培養策略

（一）理清課堂教學思路，培養地理思維

為了適應現階段初中生地理學科教學工作的要求，教師必須改革傳統的教學方法，進行課堂教學思路的理清，實現學生地理思維素質的有效性培養。在這個過程中，需要培養學生良好的問題探究意識，引導學生就相關問題展開分析、解答，提高學生的地理知識掌握能力。在學生地理核心素質的培養過程中，教師必須要明確地理思維是學生創新型地理能力培養的重要方面。

在學生創新型地理思維的培養過程中，教師要引導學生理清課堂教學中的各類問題，進行地理課程標準的研究及深入性分析。能夠引導學生從地理的角度學習及觀察問題，形成學生良好的學習習慣，實現各類地理問題的創造性解決，切實增強學生的地理實踐能力。這需要教師具備良好的地理教學意識，能夠深入性分析當下的地理課程標準，培養學生地理問題解決的技巧，有效拓寬學生的地理學習空間，為學生綜合性思維的培養創造條件。

在這個過程中，需要遵循循序漸進性的教學原則，實現學生地理知識思維導圖的構建，切實增強學生的地理思維素質，實現學生地理知識體系的完善性發展，實現學生地理思維素質的有效性發展。

（二）精心設計教學活動，培養地理素質

在學生教學素質的培養過程中，教師必須進行教學活動的精心設計，地理教材內容涉及到三個方面，分別是教學活動、教學圖像及教學文字，這三個方面承擔著地理信息的重要教學任務。教學活動的開展，能夠為學生核心素質的提升奠定良好的教學環境，通過對教學活動方案的優化，可以就相關的教學文字內容展開深化及補充，實現教學圖像內容的延伸，這需要教師充分發揮地理教學活動在學生地理技能培養方面的積極作用，實現地理理論教學與實踐教學的結合，提高學生的地圖識別能力，提高學生的地理知識理解能力，真正意義上培養學生的地理核心素質，適應現階段初中地理教學工作的要求。

（三）創新教學方法，培養地理能力

在初中生地理核心素質的培養過程中，教師必須應用新型的教學方法，進行傳統教學策略的創新，實現地理第二課堂的激發，根據地理學科的性質及特點，實現學生地理核心素養的培養，保障教學重點的突出性，確保教學計劃的有序性，實現各項地理活動的順利開展，這需要實現理論教學與實踐教學的結合，進行社會熱點案例的選擇，實現學生地理應用知識能力的提高，實現學生地理理論能力與地理實踐能力的有效性培養。

在學生地理實踐能力的培養過程中，必須引導學生展開實地觀察，實現學生知識求知及探究欲望的激發，要引導學生分析地理知識的復雜性，實現學生空間思維綜合能力的培養，真正實現教學質量的提高，實現各類教學方法的結合性應用，充分提高初中生的地理核心素質。

三、結語

為了適應當下初中生地理知識的學習要求，教師必須創新現階段的課堂教學策略，以培養學生的地理核心素質為目標，與學生形成融洽性的教學互動關系，為學生創造良好的教學環境，實現教學內容的不斷調整，進行教學計劃的動態性更新，實現學生地理想象能力及空間思維能力的有效性增強。