數學課堂信息技術的巧妙應用

林根農

(福建省泉州市德化縣尚思小學 福建 德化 362500)

隨著新課程地不斷深入，對教學手段也在不斷更新，信息技術也受到了人們的重視，越來越多的人把它應用于課堂。近兩年來，我曾觀摩許多數學優質課，也曾以不同的方式輔導學生借助電腦軟件學習或復習數學知識，這些都讓我越來越肯定在數學課中恰當引入信息技術的作用。不可否認，信息技術手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們如何把信息技術與數學教學進行有效地整合，以提高教學效率。

1.利用信息技術，提高數學課堂的實效性

利用多媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求建構主義認為學生學習之前就已經擁有一定的生活經驗，所以我們的數學課堂應最大限度喚起學生的已有經驗。而新課標指出：數學學習的內容應當富有現實性、意義性、挑戰性，內容的呈現應當多樣化。傳統的教學方式比較單一，多媒體和網絡教學模式就能很好地實現數學課堂的有效性。它能極大程度上增大課堂信息容量和教師控制信息的靈活性，另外它給學生的多重感官刺激，使學生在輕松的氣氛中積極投入到學習，以形思理，變難為易，提高實效。

2.利用信息技術，提高數學課堂的趣味性

利用多媒體呈現形式的活潑新穎，激發學生自主探究的欲望心理學家皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。新課標中也指出：有效的數學學習活動不能單純地以依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作學習是學習數學的重要方式。動手操作是智力的源泉、發展的起點，在數學活動中，教師不但要重視直觀演示，更重要是要讓學生動手操作，這就要求我們教師在教學時可以結合教學內容為學生創設動腦、動眼、動口、動手的機會。

3.利用信息技術，突破數學課堂的重難點

利用信息技術完備的網絡資源，突破教學重難點。例如教學《圓的面積計算》時，在傳統的教學中是用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但圓的面積計算不是近似的計算公式，這一點學生很難理解。學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近與長方形，難以理解“畫圓為方”的道理。

4.利用信息技術，突破數學課堂的局限性

利用各種信息資源，引入時代活水，讓數學課更貼近生活，能有效突破數學課堂時間、空間的局限性。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到學習數學樂趣和價值。例如教學《認識人民幣》時，根據學生經常去超市購物的生活經驗，用多媒體出示超市的畫面，吸引學生的注意力，問：我們去超市買東西需要帶什么？這時學生異口同聲地回答：錢。接著出示人民幣的圖片，很自然地把學生引入到虛擬的現實生活中去了。課堂教學實踐表明，將信息技術運用到數學教學中，對提高學生的學習素養、發揮學生的積極性，提高課堂教學的失效性有著十分實在的作用。例如：

4.1 借用“課件”收集信息。互聯網上的信息量很大，一些雜志報刊上的信息也不少，但就目前學生的上網數以及對相關報刊雜志的閱讀量來說，讓他們在短時間查找相關的信息有一定的困難，這就需要老師事先將信息進行預收集和整理。

4.2 借用“課件”進行復習。在復習階段，教師將有關知識以“課件”形式進行總結，使其形成一定的知識結構，并分層次給出一定量的習題，便于不同層次的學生復習。例如，在復習面積公式時，將長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓以及梯形的面積公式的推導做成“給正方形過生日”這樣一個動畫，在動畫中通過每一位來賓(長方形、三角形、平行四邊形、圓、梯形)向正方形講述自己為什么是它的“親戚”，使學生從視覺、聽覺上重溫每一種圖形面積推導過程，也培養了學生的觀察思維、比較思維。

但是我們不能因此而走進信息技術教學的誤區，舍本求末。

(1)學手段≠教學思路。使用信息技術是一種教學手段，只有在課堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多媒體的使用應該取決于教學思想和設計的需要，要為它擇好“路”：什么內容適合用？選擇怎樣的形式去用？用多長時間？……

(2)多媒體的演示≠學生的親自操作。多媒體教學的特點在于能清楚的演示知識的形成過程，但是演示的過程中調動的只是學生的視覺感官細胞，而我們的數學往往需要多種感官細胞參與操作。

(3)重形象思維≠不要抽象思維。小學階段雖然主要是以學生的形象思維為主，但是學習數學的最終目的是發展學生的抽象思維，所以每一次都把內容設計的很形象，學生會容易形成依賴性，不利于知識的建構和抽象思維的發展。例如教學立體圖形時，一開始可以利用多媒體進行演示，但不可能每一道練習題都把它做成課件，教師沒有那么多精力也沒有必要。

(4)使用多媒體教學≠不要其他的教學形式。傳統的教學方式和多媒體教學各有優勢，我們不能一味地追求新潮而屏棄好的教學方式。我們有許多老師在各種展示課上大用特用多媒體，還時不時地弄點音樂出來，似乎這樣做能體現一個數學老師運用現代化教學手段的能力，殊不知反而會弄巧成拙。

綜上所述，信息技術的巧妙應用，能最大限度地提高學生學習數學的興趣和效率，鍛煉學生應用數學的思維及能力。我們教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，培養學生的各種能力，提高學生的素質和教學效果，促進教學方法和手段的改革。