小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

李光紅

(重慶市大學城第一中學校 重慶 401331)

小組合作學習模式是一種新型的合作式的學習方法，這種學習方法是指教師在授課前為學生布置相關任務，進行簡單分組，學生通過小組的合作探究完成自主學習的過程，是目前被廣泛應用于初中教學并獲得了較好成效的一種教學方法，這種方法可以深化學生們對數學內容的理解與體會，并幫助同學們在初中數學學習中獨立學習，主動發現問題并尋求解決方法，建立主動學習能力，使學生享受到主動學習的樂趣，獲得更多的知識，深刻理解學習的含義，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

1.小組合作學習模式的理論依據及應用意義

傳統教學模式顯然已經不能滿足當代的教學需求，而小組合作學習模式將傳統教學模式中的弊端進行了修補，使其可以促進學生全方面發展，對教學改革有著極大的作用。小組合作學習模式，主要指的是針對初中數學學習中的一種合作探究式學習方法，它是一種在不斷探索新型、有效的教學模式過程中而衍生的自主學習的模式，它旨在讓學生把學習變得簡單、輕松，通過合作來不斷地培養學生自主學習的能力。在教學過程中，教師根據每個學生擅長的部分制定相應的學習計劃，教師對于課堂上所講內容需要有一個提前的設計，關于每個環節的問題也需要有針對性的設置，在日常教學中需要運用新型的教學方法和教學手段提高學生們的學習興趣，開創學生們的創新能力，也使這種新型的教學方法真正的發揮其作用。

社會的飛速發展使得對人才的需求不斷提高，人才的教育受到社會各界廣泛的關注。目前，一些高校的教學改革仍停留在形式重于實質，部分改革只是流于表面，教師習慣了站在自己的角度看問題，并且教師還受到教學進度、教學條件等層層制約，使得一些新型教學手段與方法得不到有效的啟用與發揮。

2.傳統初中數學課堂教學中存在的問題

2.1 教師教育方法單一。傳統的初中數學教學都停留在“老師進行講解，學生進行學習及計算”的形式上，這套“言傳身教”的教學方法從幾千年前延續至今，課堂一直是老師們的主場，而這種教學方法本身也側重于教師的講解，從而忽略了學生們的參與程度。同時，現在學校中教師們大多仍用傳統的黑板、粉筆教學，這種單一的教育方法和教學工具使得學生們缺乏對數學模型的理解，并且影響了學生們數學思維的形成。

2.2 學生缺乏對數學學科的學習興趣。俗話所“興趣是最好的老師”，而調查發現，由于初中數學在學習過程中會涉及到大量的計算及驗算過程，一旦在學習過程中某一部分的基礎知識掌握不扎實，很可能導致學生對于后面的學習會失去信心，從而失去對數學學科繼續學習的興趣。

3.初中數學教學中小組合作學習模式的構建路徑研究

3.1 教師正確認識小組合作學習模式的內涵，營造良好學習氛圍。在初中數學小組合作模式教學中，教師需要主動接受這種新型的教學模式，對于小組成員的分配上也應當考慮小組內每一位同學的性格特點，使得人員分配合理，避免出現每次合作探究總是固定人員，其他同學得不到鍛煉。初中生正普遍處在一個逆反時期，他們對于傳統的安排比較厭煩，初中教師在進行教學的過程中也需要考慮此方面的因素，對待不同性格的學生要有一定耐心。環境對一個人的成長往往有著非常重要的作用，為學生營造一個良好的課堂氛圍可以使學生自主的進行學習，改變以往學生被動學習的學習模式。

3.2 教師需要加強小組學習的方法指導，明確學生學習的重難點。教學方法在教學過程中是一個橋梁的作用，恰當的教學方法可以使得教學產生事半功倍的效果，因此，在初中數學的小組合作學習模式中，教師需要采用適當的教學方法，培養學生們的合作意識，使這種小組合作學習模式深入學生們的心中，逐漸替代固有的傳統的教學模式。小組合作學習模式通過對學生們學習的引導，激發同學們的思維與創新能力，使他們不僅僅可以了解到數學公式代表的意義，也可以發散思維，加強和同學間的合作交流等。這種教學方法避免了傳統教學模式下枯燥無味的課堂模式，呈現出一種動態的課堂。這種模式下，老師通過與學生近距離的接觸和溝通，從而明確了學生學習中的重點難點，提升教學質量。

結束語

小組合作學習模式作為一種激發學生學習興趣的新型教學模式，其推廣不僅符合當今時代對教學的要求，而且對人才綜合能力及素質的培養有至關重要的作用。因此，教師需要在初中數學課堂中大力推行這種小組合作學習模式，并結合自身實際，使其發揮重要作用，從而促進人才實現全面發展。