翻轉課堂在初中地理教學中的實施與思考

莊細紅

(福建惠安惠南實驗中學 福建 惠安 362123)

我國的教育體制不斷改革，傳統的教學模式逐漸被淘汰，教師們推陳出新，創建了更優質的教學模式，提高學生們的學習效率和學習興趣。翻轉課堂在近年來受到廣大教育者的歡迎，在這種教學模式下，課堂上師生的角色被互換，讓學生從被動的接納知識轉變為主動學習，使課堂效率得到很大的提高。雖然翻轉課堂的應用使學生們的學習效率得到提高，但是對教師的教學水平也有很高的要求，需要教師在實踐過程中總結經驗，不斷提升自己的教學水平，完善教學模式。

1.什么是翻轉課堂

翻轉課堂的起源來自美國，起初是因為一位老師因為生病無法到學校工作，從而想到了用錄音的形式把課堂內容錄制成文件，讓學生自主學習。這種教學模式一經推出便受到了廣大教育人士的歡迎，翻轉課堂得到了快速的發展。翻轉課堂打破了傳統的教學模式，讓學生和老師在課堂中的地位發生改變，提高了學生的學習興趣，促進學生主動學習[1]。傳統教育中的模式化教育問題得到良好的解決，方便了教師因材施教，提高課堂效率。

2.初中地理教學中應用翻轉課堂存在的問題

由于翻轉課堂良好的效果，在初中地理的教學中也得到了廣泛應用。比如在教學過程中，翻轉課堂模式為學生提供了更多的自習時間，學生們可以根據自身的實際情況合理安排學習時間，對不同學習成績的學生都有較好的提升。同時翻轉課堂還可以促進師生感情的培養，使師生關系更加融洽，學生在發現問題的時及時求助老師，喜歡和教師溝通，教師也能夠通過溝通交流的方式，了解學生對知識點的掌握程度，針對性的進行指導。但是在翻轉課堂的實施過程中難免會出現一些問題，具體表現為以下幾點：

翻轉課堂在我國實施的時間還不夠長，并沒有制定出符合實際情況的實施策略，由于是新的教學模式，教師們沒有可以借鑒和參考的案例，在實施過程中所用到的方法也是各有差別，課堂效率不盡相同。另外在開展翻轉課堂時必定會用到多媒體教學軟件和計算機技術，但是我國現階段各個地區經濟發展狀況不同，學校的硬件設施也并不完善，所以造成翻轉課堂難以得到全國范圍的覆蓋。

3.優化初中地理教學中應用翻轉課堂的策略

3.1 提供優質的地理教學視頻。翻轉課堂的實質就是讓學生通過音頻的方式學習課堂內筒，掌握知識點，所以音頻的質量直接影響到學生的學習效果。為此，教師在備課過程中一定要充分的結合實際情況，準備優質的教學視頻，以達到到教學目標。比如在湘教版七年級下冊第八章《認識國家》這一課時的過程中，需要學生掌握的知識點就是對世界上各個國家的了解，因此教師在選擇素材的過程中可以根據教學目標錄制15分鐘左右的視頻，對視頻內容進行不斷的完善，最后讓學生通過視頻掌握教學目標。以觀看影音的形式教學，可以激發學生的學習興趣，消除對課堂的緊張情緒，使學生對視頻內容集中注意力，創建高效課堂。

3.2 引導學生自主學習和探索。翻轉課堂的優勢就是可以激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生進行自主學習，提高教學質量。因此教師在準備視頻的過程中，要確保視頻內容在符合教學目標的同時還能引導學生自主思考[2]。比如在湘教版教材八年級上冊第三章《中國的自然資源》這一課時的教學時，教師可以引導學生對周圍環境進行分析，與身邊的同學進行討論，發現身邊的環境污染，在提升學生知識能力的同時，提高自身的素養和環境意識。

3.3 對課程結構合理安排。地理作為一門學科在初中只是眾多學科的其中之一，它和其他的學科都存在著一定的聯系，并不是獨立的一門學科。翻轉課堂不僅在初中地理課堂上得到應用，在其他學科上同樣得到了廣泛的應用，但是如果所有學科的所有課時都要學生花費大量時間去觀看視頻的話，學生的精力肯定是不夠的。為此，就需要教師構建合理的課程結構，在教學過程中利用相關的知識內容與其他學科科任教師共同創建翻轉課堂。這樣不僅能夠豐富課堂內容還有有效的改善學生偏科的問題，提高學生的綜合素質。

結束語

總的來說，翻轉課堂在初中地理教學中的應用可以有效地提高課堂效率，在促進學生學習興趣的同時還可以增進師生關系的培養，利于學生從根本上解決學習過程中遇到的困難。雖然現階段的翻轉課堂并不夠完善，但是只要經過教師們不斷地實踐和探索，對翻轉課堂進行完善，必定會促進初中地理教學的發展，提高學生的學習效率。