加強學生閱讀能力培養 提高小學語文教學效率

李進麗

（貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮旺草小學，貴州 遵義 563300）

關鍵字：小學語文；閱讀能力；教學效率

引言：閱讀能力是小學語文教學的核心，閱讀能力對于學生的寫作能力，以及情感、思維水平的高低起關鍵性的作用；是學生對所學文章的中心思想理解是否到位的基礎；是培養學生語文綜合能力的重要體現，接下來就培養學生閱讀能力談幾點粗淺的看法。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）填鴨式教學

在傳統的語文教學中，老師往往忽略了學生的想法，用灌輸的方式教學。學生讀完一篇文章必然有很多地方理解不夠深刻，作為老師應該啟發學生，引導學生去理解文章，然而傳統的教學方式下老師只會將自己對文章的想法和文章的中心思想灌輸給學生。這種方式讓學生被動的接收知識，不僅會讓學生感到乏味，還會使學生失去閱讀的興趣，遏制了學生自己對文章的理解，不利于提高學生閱讀能力。

（二）學生閱讀時間少

應試教育的模式下，教師為了快速提高學生的應試能力，將整節課都用來講解，將所講內容全部灌輸給學生，看似課堂效率高，其實這種做法本末倒置，只要學生的閱讀能力提高了，自然對文章的理解就會更加深刻，成績也自然就會有所提高。教師將學生閱讀的時間擠占，導致學生學習興趣降低，同時學生沒有充分的閱讀文章就不會體會文章的中心思想，也導致學生的閱讀理解能力受到限制。沒有自己的理解，老師講的再多也是徒勞，長此以往學生就失去了獨立思考的能力，反而導致學生的閱讀能力止步不前，課堂效率低下。

二、培養閱讀能力，提高教學效率的具體措施

（一）提高學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是語文閱讀的最直接的動力。只有對閱讀有了興趣，學生才會主動去閱讀，在閱讀中培養閱讀能力，提高教學效率。不同的年齡段的學生，閱讀興趣也有顯著差異。所以，作為教師應該積極引導學生閱讀，鼓勵學生課外閱讀，并且制定課外閱讀的計劃，及時督促學生，了解學生的閱讀情況。教師要保證學生閱讀興趣的持久性，就要安排合理的閱讀計劃，前文說過學生的閱讀興趣是隨著年齡的增長而改變，所以教師應該對不同年級的學生制定不同的計劃。例如，一到三年級的學生多安排一些童話故事，每天固定閱讀時間，并提出一些閱讀要求，例如說出自己喜歡的童話里的人物，為什么喜歡？通過這樣的方式來培養學生的閱讀理解能力；對于高年級的學生，教師可以安排一些與科學有關的閱讀或者人物傳記，同樣可以做一些適當的要求，例如做讀書筆記。在這個過程中教師應該多與學生交流，自己也要經常讀書，與學生相互分享讀書體會，鼓勵學生多讀書、讀好書，從而建立學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，提高語文教學的效率。

（二）閱讀習慣的養成

在課前教師可以告訴學生回家將要學習的文章自己讀兩遍，俗話說：書讀百遍，其義自見。當學生讀完文章之后對文章會有一個大概的理解，老師可以要求學生將自己不懂得地方畫下來，這樣老師在講課的時候學生就會有重點的去聽課，同時也可以節省學生在課堂上閱讀的時間，可謂是一舉兩得。

在課上老師要求學生再進行讀文章，并要求邊讀邊思考文章講的中心內容，這樣使學生的思維活躍，把閱讀的主動權交給學生，讓學生在思考中提高自己的理解能力，挖掘文章更深層次的含義。

閱讀要靈活，不能死讀書。在平時的閱讀學習中教師要注重學生理論聯系實際的能力。例如在讀文章的時候遇到不理解的問題時就可以聯系生活實際，很多問題就會迎刃而解。在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，老師提出為什么吃水不忘挖井人呢？同學們答不上來，老師就可以提醒他們在生活中你有了困難，別人幫助了你，你會怎樣做呀？同學們會說我們要感謝他們，老師接著說對，那我們在想文中人們吃水困難，是誰幫助他們解決的困難啊？學生會回答挖井人。這樣通過生活實際學生就會明白老師剛才所問的問題了。讓學生養成良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力和提高小學語文教學效率的重要方法之一。在教學中教師應該在這方面進行探索。

結語：小學時期是學生培養閱讀能力的黃金時期，學生閱讀可以使學生獲得更多的知識，開拓視野、提高文學素養。在閱讀中教師首先應該培養學生的閱讀興趣，之后再幫助學生養成良好的閱讀習慣，正確引導學生，培養其閱讀能力。希望本文的觀點可以給學校和教師帶來啟發，更好的去培養學生的閱讀能力，提高語文的教學效率。