淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探究”學(xué)習(xí)的有效

陳仕昌

（貴州省安順市紫云苗族布依族自治縣大營鎮(zhèn)大營希望小學(xué)，貴州 安順 550802）

一、發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，形成自主性意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識非常的枯燥和抽象，但是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)活躍程度教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出課堂學(xué)科的魅力，讓學(xué)生自主的形成探究意識，自主學(xué)習(xí)意識等等，實現(xiàn)真正的高效教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，可能對分?jǐn)?shù)“1”的概念不是十分理解，對于分?jǐn)?shù)也不理解，那么教師就可以引入生活中的案例，給學(xué)生切西瓜、切蛋糕等等，讓學(xué)生用自己的觀察眼睛看到什么是1/2什么是1/4，“1”的概念就是一個整體，將一個整體分成幾個部分就成為分?jǐn)?shù)，學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上自然認(rèn)知會得到進(jìn)一步的提升，在這樣情況下教師再讓學(xué)生去探究關(guān)于分?jǐn)?shù)的表達(dá)、分?jǐn)?shù)的加減法等等就更加容易，可以激發(fā)起學(xué)生的動手動腦樂趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以使用已有經(jīng)驗探究新知，因此教師的主要工作就是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。

二、實踐動手操作，提升學(xué)生綜合能力

在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出學(xué)生的動手動腦能力要建立在已知知識基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)以人為本的環(huán)境，給學(xué)生一定的發(fā)揮自我空間，舉辦數(shù)學(xué)小實驗，進(jìn)行小組合作探究等，在探究中學(xué)會使用問題進(jìn)行自我思維的構(gòu)建，這樣才會讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向?qū)嵺`，不斷提升學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的面積”過程中，這時學(xué)生頭腦中對圓已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，那么教師就可以使用多媒體等對圓的面積進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己動手制作圓的卡片，觀察多媒體和圓，發(fā)現(xiàn)其中圓的面積和哪些因素有關(guān)？學(xué)生自己去探索，教師觀察，之后做指導(dǎo)與評價，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的自主探究，有利于學(xué)生將已知知識和未知知識聯(lián)系在一起解決問題[1]。

結(jié)束語：綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探究”學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了分析和研究，教師首先樹立起學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也要讓學(xué)生敢于突破，敢于創(chuàng)造，主動去學(xué)習(xí)，完成自主探究。