《兩只懶烏鴉》教學反思

封駿蓉

（江蘇省泰州市泰興市車馬小學，江蘇 泰州 225473）

一、創設學習情境，培養學生學習興趣

興趣是學生主動學習的主要因素，經過我的細致觀察，這一點尤其對于低年級學生學習最為有效，因此，在課堂上課一開始的時候，我先提出了這樣兩個吸引學生注意的問題：“你們見過烏鴉么？”“知道烏鴉的窩是怎么樣的么？”待學生們各自說出自己認為烏鴉的樣子之后，再利用多媒體的手段，為學生講解真實的烏鴉的樣子，加強對于烏鴉這種動物的理解。這樣的開場方式馬上就調動了學生的學習興趣，他們很快就集中精力開始聽課起來。

二、利用大膽想象，增強學生學習效果

處在二年級階段的學生，他們的模仿能力很強，他們不僅善于模仿，而且還愿意去主動模仿。因此，在學生具備了學習興趣之后，教師可以先激發學生的模仿能力，讓他們在模仿中加強對于這首歌曲的理解。基于這樣的想法，我在引導問題問完之后，便讓大家都閉上眼睛，仔細聆聽這首歌曲，在仔細聆聽的過程中，我還讓學生進行這樣的情景想象：茂密的森林里，有一對烏鴉兄弟。這對烏鴉兄弟每天都在樹上自由的玩耍，從來也不修補自己的窩，即使是大家都在修補自己巢穴的時候，后來冬天來了，他們就只能在窩里瑟瑟發抖……歌曲很快結束，學生們的想象也告一段落。“你們剛才都想到了什么？”我再次利用提問的手段來加強學生對于歌曲情境的理解。之后，我開始將全班學生分為幾個合作小組，讓他們在各自小組里，模仿這兩只烏鴉，并試著創設一個場景，來表達出這兩個烏鴉的懶惰。并且我還要求他們在此基礎上，大膽想象冬天的烏鴉會怎樣？最終烏鴉故事的結局是什么樣的。學生們經過思考和研究后馬上就開始各自表演起來。通過這樣的方式，學生對于這首歌曲的教育意義有了初步的理解，懂得了烏鴉的行為是不對的，人們應該具備勤勞勇敢的精神。

三、采用合作學習，提升學生學習能力

培養學生的學習能力是基礎階段學生培養的重要內容之一，小學音樂教學亦不例外。近些年，在基礎教育階段，培養學生的學習能力也成為日常教學的重要內容之一。因此，在日常歌唱教學中，教師也應該注重學生自主學習能力的培養，提升他們的學習能力。因此，在學生表演完他們理解的烏鴉情境故事之后，我并沒有直接解散學習小組，而是讓學生以小組學習的方式進行歌曲的學唱。具體做法是我先為學生播放了一遍整首歌曲，接著為大家講授了相關的歌曲知識，之后就讓學生以小組為單位，自行跟著歌曲進行學唱，在這樣的教學過程中，學生會在興趣驅使下，主動和其他學生進行學習和交流，進而學會這首歌曲，這無形中提升了學生的學習能力，為他們具備終身學習能力打好了基礎。

四、組織情景表演，豐富學生綜合素養

創造理論認為，每個人都具有一種創造的能力，也就是其會在知識建構過程中，將其轉化為自己熟悉的形式來進行理解和記憶，以此來加強自己的理解，如對于一個圓形的球，有的人空間能力較好，那么其就會根據其外觀在整個空間的位置進行記憶，而有的人聯想能力好，那么其就會將這個球簡化為一個其之前見過的一種圓形物體。將其理論進行延伸，也就是創造性學習。其具象為音樂教學中，就是教師在學生掌握歌曲的基礎上，利用各種多元化的手段，來加強學生對于音樂的記憶，使其深化學生內心記憶之中，并通過自己創造性學習加強理解，從而記憶。在這樣理念指導下，我在學生完成整個歌曲學唱過程后，開始組織學生進行分組的創造性表演。我按照學生的音樂綜合素養將學生分為幾個表演小組，讓他們根據自己的想象力進行場景構想以及人員安排，最終完成一個類似于舞臺歌劇的表演。在他們構建過程中，我還為他們進行了有效指導。如我告訴他們可以用音樂的節奏或者歌詞來定義表演者的動作，從而完成節奏的把控以及連續性……通過這樣的方式，學生們不僅創造性的完成了歌曲的表演，加強了對于這首歌曲的理解，完成了創造性學習，其他綜合能力也得到了有效提升和發展。

這樣一節課下來，學生不僅學到了知識，還提高了他們的素養，促進了他們綜合能力的提升。但是縱觀這些教學階段和活動，我發現還是存在一些不太合適的行為，如在小組討論學習歌曲時，我應該進行及時指導，確定好學生自主學習時間，讓學生能夠在有限的時間內獲得更大的提升。

總結：回首這節課的整個教學活動，有些很好的完成了之前做好的教學設計，有的沒有完成，有的雖然完成了，但是還是存在一些微小的瑕疵。古人講：每日三省吾身。我們作為一個基礎教育領域的一個教師，也一定要不斷的進行反思，從而在不斷反思中汲取經驗和教訓，從而砥礪前行，獲得更好的進步。