我運動 我快樂
——在體育游戲中培養大班幼兒良好個性品質的實踐研究

王中英

（浙江省杭州市丁蕙第一幼兒園，浙江 杭州 310021）

在幼兒園教育活動中，體育游戲一直被放在重要地位，因為它是受教育者全面發展的重要因素。但是，由于體育的效果在短時間內難以顯示出來，不像其他教育活動，如美術教育活動、數學教育活動等可以較快地取得成效。作為融保育和教育為一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展的教育時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。

一、在體育游戲中培養幼兒良好的個性品質.

（一）從幼兒身心特點出發，做好資料的收集和準備

1.幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段，骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，幼兒期體育游戲具有特殊性與選擇性的特點，所以應采用科學適當的體育方法進行教育。

2.心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動，另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用。體育教育要適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。

（二）從幼兒的需要出發，促進幼兒富有個性的發展

1.設計凸顯個性的體育游戲內容，鼓勵幼兒大膽嘗試。

《綱要》指出：“教師應關注幼兒在活動中的反應，敏感地察覺他們的需要。”在進行體育游戲時，我們發現男孩喜歡玩一些個性比較張揚的游戲，女孩喜歡玩一些相對穩定的游戲。針對這種情況，我采取了同一個目標不同游戲內容的方法。

如果單單滿足了幼兒的要求，就會出現兩極分化，強的更強，膽小的更膽小。為了避免這種現象出現，我有意識地用標記暗示孩子參加游戲，如組織女孩子玩一些攀巖、爬竿、懸垂、倒爬滑梯等游戲，培養幼兒勇敢、大膽的良好品質，提高了幼兒動作的協調性和靈敏性。

2.創設游戲化的教學方法，促進幼兒學習的主動性。

小班幼兒注意力不穩定，并伴隨情感開展活動，只有當幼兒對活動產生興趣時，幼兒才會主動參與活動，這就要求教師要創設良好的游戲氛圍，在不同的情境中用不同的角色推動游戲，構建積極的師幼互動，應把過去的教師教，幼兒模仿，變為教師主動引導幼兒自主學習、讓幼兒樂于參與、大膽嘗試、模仿創新的新型學習上。

（三）淡化技能的傳授，增強幼兒在活動中的情感體驗

在體育教學中，教師對幼兒關注更多的往往是技巧的練習和身體活動訓練。正像人們經常諷刺某些人“頭腦簡單、四肢發達”一樣，這是大大有悖于現代體育觀念的。現代體育教學的目的是培養幼兒全面發展，既要身體健壯，更要善于思考，兩者是缺一不可的。

在我園的體育游戲中，教師更加注重幼兒的操作與思考。如：在“枯井逃生”游戲中，教師為每組幼兒準備了一個礦泉水桶，幾個穿上繩的乒乓球。讓孩子們想辦法，那一組最先取出乒乓球者為勝。孩子們經過嘗試發現：如果大家都爭著將自己的球往外取，那么，誰的球都取不出來，如果一個一個依次往外取，那就會快得多。在諸如此類的游戲中，教師在幼兒活動中沒有過多干涉，只讓幼兒自己去嘗試，尋找解決問題的辦法。幼兒在活動中動手動腦，達到了肢體與大腦共同發展的目的。

（四）關注幼兒的個體差異性，促進幼兒良好心理品質的發展

在進行體育游戲時，教師應關注每一個幼兒的表現，及時發現他們的需要及困難，努力成為兒童學習活動的支持者、合作者和引導者，特別是在游戲中對有困難的幼兒，教師應及時采取靈活多樣的指導方式給予幫助。對個別動作發展較差的幼兒，膽怯、退縮的幼兒，攻擊性行為的幼兒，教師要單獨設計游戲，對他進行個別指導。這樣有利于樹立幼兒的信心，也符合幼兒的發展要求。

（五）開展形式多樣的體育游戲，促進幼兒個性心理的發展

1.利用操類活動，鞏固幼兒良好的自我意識。

從晨間韻律活動、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手，將綜合素質培養持之以恒地貫徹于準備、學操、練操與評價階段。在準備階段，引導幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運用觀察模仿等方法，探索創編新動作，以此培養創新能力；在學操、練操階段，采用模仿、練習、表演、評價這一系列遞進式活動，再通過鼓勵、表揚等激勵手段，使幼兒增強自信心，獲得良好的自我意識；最后評價階段，引導幼兒在觀賞中反思，對發展成果和活動質量在感性認識的基礎上，進行自我評價、鞏固自我認識。

2.利用戶外活動形式，鞏固交往能力，激發創新精神。

在戶外活動中，淡化教師的權威意識，為幼兒創設寬松的交往心理環境，盡可能減少對幼兒的直接評價，以提供更多自由的機會，來提高交往頻率、鞏固交往能力。同時，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結伴、合作進行的過程中，體驗樂趣，獲得成就感。再次，注重引導幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵他們大膽表達出自己的意愿和見解，培養其初步的創新精神。

3.引導幼兒在體育游戲中“一物多玩”、“一動多變”誘發幼兒的創新意識。

到了中、大班，教師非常注意引導孩子用同一種材料創造出多種玩法，一物多玩，即提供一種玩具或體育器材，讓孩子探索出多種多樣的玩法。

我們欣喜地發現孩子們在游戲的過程中，充分發揮其自主性，幼兒的合作能力、創造能力都得到發揮。這種體育游戲不再是單純的體育游戲，它伴隨著幼兒的認知、創造和解決問題的過程，它所實現的價值是多方面的。可以說，孩子們在快樂、有趣的活動中既鍛煉了身體，增強了體質，又獲得自信和成功。

（六）開展豐富多彩的競賽性體育游戲，促進幼兒優良個性品質的形成

中大班幼兒體力、智力以及社會性等方面都具有明顯的發展，在活動中我們精心組織，適當加入競賽的因素，這樣能提高幼兒活動的積極性，使幼兒在參與身體活動時更加努力和投入，注意力更加集中，在為同伴鼓勁喊加油的過程中，還能培養幼兒的集體意識。我們教師根據幼兒年齡特點設計了《小松鼠運松果》《我是小小解放軍》《消防戰士來滅火》等一系列競賽活動，為了激發幼兒的參與熱情，增強幼兒活動的主動性，教師讓幼兒共同參與活動的設計、場所的布置、規則的制定，在這種平等合作的氛圍中，在活動中幼兒和教師共同布置活動場所，共同制定競賽規則，孩子們的集體意識、規則意識不斷增強，懂得競賽活動不僅要比速度、比動作的準確性，同伴之間還應該團結協作、互相幫助，只有這樣才能取得最終的勝利。在大班“學做解放軍”的活動中，我們設置一些障礙，鼓勵幼兒練習鉆、爬、跳躍等動作，在發展幼兒平衡能力、靈活性、協調性的同時，不適時機地對幼兒的表現進行評價，表揚幼兒的勇敢果斷、互相幫助的精神，培養幼兒主動、樂觀、合作、勇敢的優良品質。

（七）注重體育游戲的評價，培養幼兒良好的個性品質

1.正面評價為主，增強幼兒自尊心、自信心。

受年齡和經驗的限制，幼兒缺乏正確、客觀地評價自己的能力，他們對自己的認識更多取決于成人，特別是教師的評價，因此教師應給予幼兒積極的肯定，堅持啟發、誘導的正面教育，促進每位幼兒都樹立自信心。“不錯、有進步”“沒關系，再努力一下就行了”。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，也能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在講評競賽活動時，我們從不強化他們輸與贏的概念，對于贏的幼兒，我們給他們提出一些好的建議，讓他們爭取實現更高的目標，避免他們產生驕傲的情緒，對于輸的幼兒，我們則注重他們的長處，肯定他們的優點，并幫助他們分析失敗的原因，使他們樹立這樣的信念：只要不懈努力，總能獲得成功。在評價的過程中，教師不僅引導幼兒分析動作完成的情況，更要善于挖掘幼兒內在的優秀品質，在潛移默化中培養幼兒不怕困難、勇敢頑強、互助互愛等良好品質。

2.以縱向評價為主，關注幼兒個體發展。

教師在評價幼兒時，既要重視班級幼兒的整體發展水平，同時更要根據每位幼兒的不同特點，立足于幼兒在活動過程中作出的努力與進步，根據幼兒原有水平，縱向比較。這樣可以對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立信心，使每位幼兒都能富有個性地成長。

3.語言評價與非語言評價的有機結合。

在評價過程中，教師不僅要運用語言評價，同時要善于運用非語言評價，一縷關愛的目光，一個鼓勵的眼神，一次甜蜜的微笑，一份熱烈的擁抱，都會給孩子幼小的心田注入愛的陽光，成為孩子們活動的源泉和動力，成為孩子們克服困難的信心和決心，在這種愛的氛圍中，孩子們與老師同伴共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。

二、研究成效

體育游戲不僅能鍛煉幼兒的身體促進幼兒的生長發育，增強體質，還具有滿足幼兒活動幼兒愿望、激發愉快的情緒、豐富幼兒生活、發展智力和社會適應能力，培養良好品質等方面的積極作用 。還能將幼兒獲得的技能與已知經驗結合，獲取更多的知識和技能。在體育游戲中孩子們成為活動的探索者、合作者，問題的發現和最終解決者，在此過程中孩子們獲得了成功感，他們是快樂的、健康的、愉悅的，在強健體魄的同時又開發了智力，提升了學習和交往的能力，培養幼兒良好的個性品質，使體育游戲發揮了更大的教育功效。