農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理的問題與對策

吳明杰

（吉林省通榆縣第五中學(xué)校，吉林 通榆 137200）

21世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展的時期，無論是社會的發(fā)展還是國家的興盛，都離不開科學(xué)知識和綜合素質(zhì)。在高科技發(fā)達(dá)的今天，需要我們要擁有完備的科學(xué)文化知識和創(chuàng)新的精神與能力。我們都知道教育是一個國家立足的根本，如果不重視教育，那么國家也將會衰敗。因此，我國進(jìn)行的新課改就是為了提高我國教育的水平和質(zhì)量以此來增強(qiáng)國家的實(shí)力。而好的教學(xué)質(zhì)量是需要好的課上管理來實(shí)現(xiàn)的，由此可以看出行之有效的課上管理是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。而初中的教育則是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，身處在初中的學(xué)生都正處在青少年時期，所以，良好的初中課堂的管理對于青少年的未來發(fā)展有著很重要的作用。數(shù)學(xué)課是學(xué)生每天必學(xué)科目，所以數(shù)學(xué)課堂的管理更為重要。然而，在我國農(nóng)村的一些初級中學(xué)，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都嚴(yán)重的缺乏新課改的理念和思想，沒有切實(shí)的去落實(shí)新課改，還依舊按照原有的傳統(tǒng)的教學(xué)和管理的理念，在課堂上依舊是教師主導(dǎo)，學(xué)生還是無法成為真正的主體，尤其是在枯燥無味的數(shù)學(xué)課上更為明顯。在上課的時候，教師的關(guān)注點(diǎn)依舊還是學(xué)生在上課時的行為表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在上課的時候出現(xiàn)不好的行為舉動時，會用嚴(yán)厲的懲處來達(dá)到想要矯正學(xué)生行為的目的。但是常常是矯枉過正，與想要得到的效果大相徑庭。這樣最后的后果就是學(xué)生更加的不喜歡上課、不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡老師甚至是不喜歡上學(xué)，繼而會出現(xiàn)更多的問題行為。與此同時也會打擊教師在課上教學(xué)的積極性，從而降低課教學(xué)的效率，時間一長將導(dǎo)致老師的教學(xué)壓力增大，對學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒等諸多的問題。

自二十世紀(jì)九十年代以來，更多的教育研究學(xué)者知曉了在課堂上的學(xué)生的紀(jì)律管理對于教育教學(xué)的重要性，因此對其進(jìn)行了多方的分析和討論，并且將其研究得到的理論和成果出版成書，在這些書中對課堂的管理以及概念和理論進(jìn)行了闡述。比如：劉克蘭的《現(xiàn)代教學(xué)論》、田慧生的《教學(xué)論》等諸多的書籍。但是研究的成果和理論都只是某個單一的角度去研究，過于片面，然而雖然現(xiàn)狀是這樣，但是也表明了國內(nèi)的學(xué)者對課堂管理的重視和認(rèn)可，并且認(rèn)識到了課堂管理對于教學(xué)的重要性。

學(xué)校管理中的首要工作就是課堂管理。而課堂的管理質(zhì)量和效率會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，數(shù)學(xué)是學(xué)生每天必學(xué)科目，所以數(shù)學(xué)課堂管理顯然更為重要。在農(nóng)村，由于許多教育工作者沒有強(qiáng)烈的科研意識，而且相關(guān)的教育理論也處于相對較低的水平，因此在數(shù)學(xué)課堂管理方面的研究也寥寥無幾。所以，根據(jù)我校目前數(shù)學(xué)課堂管理的情況，按照相關(guān)教育理論對目前數(shù)學(xué)課堂管理存在的問題及其原因進(jìn)行分析研究，總結(jié)提出具有針對性的解決方法，構(gòu)建一定的理論支撐，希望有助于豐富農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂管理理論和班級管理理論。

在中國，許多的學(xué)者也對課堂管理概念進(jìn)行了多次的研究和討論，然而得出的結(jié)論也不盡相同，對其概念的界定也存在著或多或少的區(qū)別。近幾年來，許多的學(xué)者們大多還是對于教學(xué)目標(biāo)和課堂行為等兩個角度進(jìn)行闡述。有的學(xué)者覺得課堂管理是老師為了能夠很好的、行之有效的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)而采取方法的管理過程；而有的學(xué)者卻覺得課堂管理是老師為了確保上課時候的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的紀(jì)律而采取的多方協(xié)調(diào)的過程。

根據(jù)上述我們知道，專家和學(xué)者們嘗試著從多個方面來闡述課堂管理的概念。從這里可以看出，課堂管理的復(fù)雜程度，需要研究者們從多個方面去理解和闡述，也表明課堂管理其實(shí)是一門非常復(fù)雜和多變的學(xué)問。

結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理存在的主要問題：

1.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳；

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理兩極化；

3.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理與有效教學(xué)脫節(jié)。

而農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理的問題產(chǎn)生的原因則有如下幾個方面：

1.主觀因素：農(nóng)村教師新課程理念沒有真正落實(shí)；部分教師家庭事業(yè)相矛盾；部分教師無職業(yè)感，缺乏危機(jī)感；現(xiàn)行教師制度挫傷教師積極性；初中生早熟和社會影響造成課堂管理復(fù)雜；單親家庭導(dǎo)致問題學(xué)生增多；讀書無用論導(dǎo)致學(xué)生讀書愿望不強(qiáng)等；

2.客觀原因：學(xué)校設(shè)備簡陋；家長未能真正支持教師。

要想解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂管理問題我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面的進(jìn)行應(yīng)對：

1.教師方面，自覺落實(shí)新課程理念和優(yōu)化課堂管理、正確處理家庭事業(yè)矛盾問題、克服職業(yè)倦怠、珍惜培訓(xùn)機(jī)會等

2.學(xué)生方面，正確處理青春期問題、樹立遠(yuǎn)大理想，快樂生活、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等

3.學(xué)校和政府方面，要加大設(shè)備投入；重建科學(xué)的管理體制；加強(qiáng)課堂外部環(huán)境管理等

4.家長方面，以身作則、給子女創(chuàng)造良好健康的成長環(huán)境、關(guān)注子女成長、加強(qiáng)家校聯(lián)系等

總之，課堂管理就是在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，也就是說老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中遵照相關(guān)的規(guī)則，將影響課堂教學(xué)的因素以及二者之間的聯(lián)系采取科學(xué)有效地方法進(jìn)行處理，使得課堂能夠在民主、和諧、認(rèn)真、愉快的氣氛中順利的進(jìn)行，盡最大可能的將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能帶動起來，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。