小學數學課堂中實施小組合作探究的策略及方法

李仕安

（貴州省銅仁市江口縣德旺中心完小，貴州 銅仁 554407）

一、合作、探究在小數數學課堂教學中的重要意義

1.興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣是提高學生學習數學的最有效的方法。小學生好奇心強，對新鮮事物充滿探究的欲望，而合作、探究的學習方法恰好能滿足學生的這些心理。小組合作學習就是以學習小組為單位對所學知識進行討論、交流和探究的過程。

2.合作能促進教學創新，集思廣益。合作是順應學生學習規律以及發展規律的教學方法，也是在新形勢下大力提倡的教學方法。

它既能促進小學數學教學的現代化進程，也能激發教師團隊的創新意識。由于學生存在個體差異，思維方式也不盡相同。為了達到學生學會解決問題的目的，教師就應該充分發揮集思廣益的作用，引導和鼓勵學生積極參與、共同探究，最終找出解決問題的方法。

3.通過運用小組合作學習，可以使學生對所學知識進行主動思考，提高學生的口語表達能力，培養學生共同解決問題的協作精神，對學生團結互助的意識產生潛移默化的影響。

4.合作、探究是促進學生獨立思考、互幫互助的有效方法

孔子曰：“三人行，必有我師焉”。通過合作學習，學生可以取人之長，補己之短。

二、提高小組合作探究的策略和方法

（一）加強學生合作、探究精神的培養，創設科學、合理的教學情境

數學來源于生活，同時也運用于生活。在數學課堂中，教師要注重與學生的生活實際緊密結合，從學生生活經驗與已有的認知水平出發，創設一個生動、活潑、有趣的教學情境。引導學生自主觀察、發現、推理、合作與交流，培養學生自主學習與合作探究的精神，促進學生全面發展。

例如：在教學《10以內的退位減法》時，教師可以創設情境：張三在一家書店選中一支自動鉛筆（3元），一塊橡皮檫（1元）、一把小刀（2元），請問他需要向媽媽要多少錢？3＋2＋1=?

這樣的習題對于小學階段的學生來說，要單獨完成是比較困難的，所以在教學時可以將全班學生分成幾個小組，讓學生相互之間動手算算、比比，一起來探究、解決這個問題。通過這一過程，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生積極、主動地參與到了課堂教學中來，認真思考、積極求解。這樣有益于培養學生發現問題、解決問題的能力，同時也加強了學生之間的交流與合作。

（二）情景導入，設疑導撥

科學設置興趣問題，激發學生自主探究意識和主動解決問題的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設法使高昂情緒和智力振奮的內心狀態，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”處于疲倦下的頭腦，很少有效地汲取知識。要從學生的學習興趣入手，為學生創建一個生動、有趣、鮮活的學習情境。

（三）教師要有意識地組織學生對有實驗操作內容的開展合作、探究、學習

將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯系，引導學生對生活中的數學問題進行發現、實踐，有效地將學生合作探究學習延伸到課外生活中，讓學生經歷合作過程，感受成功的喜悅，合作學習的快樂。

（四）在合作中探究，豐富合作探究的內涵

《數學課程標準》中指出：親身經歷以合作、探究為主的學習活動是學生學習數學的重要途徑。”在合作探究學習過程中要注重實踐，在學習和實踐中注重培養學生動手操作，激發學生學習的積極性和主動性。學生的創新意識是在主動探索知識過程中形成的，學生的實踐能力是在運用知識和解決問題的實踐活動中發展的。

三、合作、探究應注意的問題

（一）要把握好最佳的合作時機

合作學習對于提高課堂教學效率并不是只起到點綴作用，教師應該結合數學教學內容與小學生的學習能力，要選擇恰當的學習合作時機，才能促使合作、討論式學習充分發揮作用。

（二）讓學生從探究中感悟，在感悟中創新

自主合作、探究是一種面向全體學生的教學方法，在小學數學課堂教學活動中，教師要讓學生在游戲活動中體驗學習數學的快樂，在合作交流中促進學生思想發展。

（三）要注重合作、探究與分享

在小組進行合作后，應該將小組討論和研究的結果呈現給教師和其他學生，教師應給予相應的評價和鼓勵。在小學數學教學中，小組合作學習并不是一件一蹴而就的事情，是需要長期不斷的努力和學習的。

綜上所述，數學教學的目的不只是傳授知識，更重要的是教會學生學習數學的方法。引導學生積極參與、探究和創新。由于數學學科抽象、難懂，導致很多學生對學習數學感到非常吃力，喪失了學習數學的興趣。因此，在小學數學合作、探究的學習過程中，教師應當注重培養學生的實踐、操作能力和創新意識。讓學生在實踐、操作中發現規律、總結規律。