淺析核心素養背景下小學高效語文課堂構建

王 霞

（河南省周口市經開區泛區英才實驗小學）

傳統的教學模式和教學思維已經被時代所淘汰，無法滿足當下教學需求，所以對于教師們教學效率的提升已經起不到重要的推動作用。小學語文教學也是如此，所以小學語文教師需要尋找新的教學方法來代替傳統的教學方法進行教學，既要符合我國新課改培養學生核心素養的教學任務，還能夠有效的構建高效小學語文教學課堂。所以小學語文教師們肩負著重要的教學責任，需要從提升小學生學習興趣和學習效率出發，在此基礎之上尋找有效的教學方法，才能夠達到構建小學語文高效課堂并且可以培養學生們核心素養的教學任務，為小學生今后的學習成長奠定基礎。

一、巧設疑問，激發學生學習興趣

在小學語文教師進行教學的過程當中，可以通過巧設疑問來吸引學生們的注意力，提升學生們學習課文的興趣和積極性。例如筆者在進行《夸父逐日》這一課的教學時，就曾經使用過巧設疑問的方法來成功的吸引學生們的注意力，達到提升學生們學習效率的教學效果。在進行《夸父逐日》教學之前，筆者就會提問學生們誰是夸父？為什么他要追著太陽跑？然后筆者會帶領學生們進行閱讀，然后將其中的生僻字詞的讀音以及意思進行解釋，由學生們再次帶著問題去進行閱讀，這樣不僅僅可以提升學生們的學習效率和積極性，還能夠培養學生們的自主學習能力和探索能力，對于學生們的語文學習以及今后的成長都有所幫助。學生們再次閱讀完文章之后就會進行疑問解答，筆者就會根據學生們的回答給予相應的糾正，并且會鼓勵學生們，幫助學生們在心里建立起語文學習一點都不難的印象，對于小學生之后的語文學習都有產生積極地正面影響，也達到提升構建小學高效語文課堂的教學目的。在教學過程當中也培養了學生們的自主學習能力、探索能力，同樣也滿足了新課改對于培養學生核心素養的教學任務。所以巧設疑問是構建小學高效語文課堂的有效措施之一。

二、創設情境，提升學生理解能力

創設情境教學方法是當下比較流行的教學方法之一，對于提升教學效率有著很大的幫助，在我國各個教育學科當中都發揮了重要的作用。所以小學語文教師們也可以利用創設情境的方法來提升學生們的理解能力并且提高教學效率，能夠在滿足新課改培養學生們核心素養的要求下構建出小學語文高效課堂。例如筆者在進行《月球之謎》這一課的教學時就曾經利用多媒體技術創設情境，通過多媒體技術將關于月球的知識以視頻、動畫等形式進行展現，讓學生們仿佛置身于月球之上，讓學生們對于月球有著更多的理解，也可以體會到文中對于月球的描述，讓學生們感受到月球的神秘。這對于學生們的理解能力是一種提升，因為通過創設情境可以讓學生們更直觀的理解文章當中的內容以及含義，所以可以達到提升學生們理解能力的效果。并且通過創設情境可以激發學生們的學習積極性，對于提升教學效率也有著很大的幫助。所以創設情境教學方法同樣是在核心素養背景下構建小學高效語文課堂的良好途徑之一。

三、加強師生互動，營造良好教學氛圍

以往傳統的小學語文教學當中，小學語文教師一般都會使用主動灌輸式的教學方法進行教學，這種教學方法使得學生們在課堂上的主體性不凸顯，只能夠被動的進行知識的接受，導致教學氛圍過于死板、呆滯，不利于學生們核心素養的培養以及教學效率的提升。筆者在進行教學時會經常與學生們進行互動，通過互動來體現學生們的主體性地位，營造出一個和諧、融洽的教學氛圍。這種師生互動頻繁的教學方式不僅僅能夠提升學生們的學習積極性，還可以培養學生們的創新思維和發散性思維。筆者在進行教學時都會讓學生們對于課文內容進行自主學習，筆者在一旁進行相應的引導，鼓勵學生們進行質疑和提問，多以對于學生們的創新思維和發散性思維有著培養的作用，還可以提升小學語文教學效率，達到構建小學語文高效課堂的任務。

總而言之，培養小學生核心素養是每一位教師們的責任，想要在核心素養背景下構建小學語文高效課堂，需要小學語文教師放棄以往傳統的教學思維和教學方式，在教學當中注重學生課堂主體性的凸顯，激發學生們學習興趣，這樣才能有利于培養學生核心素養，并且達到構建小學語文高效課堂的目的。