試論如何提升初中《信息技術》教學有效性

張治東

（甘肅省定西市渭源縣會川中學，甘肅 定西 748201）

在21世紀的背景下，網絡化的信息技術大大縮短了人與人之間的溝通距離，提高各行各業的生產力，也正是因為如此，社會對新時代的青少年人才培養提出了更高的要求。作為智慧型、科研型的初中信息技術教師團隊，我們應當努力學習，積極探索和不斷進取，結合自身的初中信息技術教學經驗，創新初中信息技術教學指導路徑。以下就是筆者的部分淺顯認識，不足之處，還望同仁斧正。

一、設計教學懸念，啟發學生主動思考

學習的過程中總是需要伴隨著思考和探究的環節，這樣才能保證學生切實通過問題的解決獲得進步。古語常說，“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進。”所以，我們信息技術教學指導老師，一定要懂得科學設計信息技術課堂的教學啟發，爭取能夠在課堂教學的伊始，就緊緊通過問題來抓住學生的求知欲望和探究心理，也可以在課堂教學的某個中間環節，通過科學設計疑問，來增強學生躍躍欲試的學習興趣。如此，教師提出問題，學生思考問題獲得解答思路，而有不懂的問題，也可以通過合作分析的方式來解決，整個信息技術課堂其樂融融，就像是一個大家庭。

比如，在教學指導“計算機的初步認識”相關知識時，我們可以如此設計問題，“計算機的誕生并不是偶然，而是時代進步的必然產物，如今我們看到的平板電腦、手機等這些智能設備，它們的前身都可以追溯到世界上第一臺通用型計算機，那么你們對于它的了解有多少？對于計算機的發展過程又了解多少？”有學生舉手示意的，我們可以邀請他們做出相應的回答，而如果沒有，我們則可以引導學生合作分析和探究，從而有效啟發學生思考、探究興趣，讓學生們借助教材、計算機網絡和圖書室圖片等資料，多一些對計算機的了解和認識，優化課堂教學效率。

二、增強師生互動，滲透網絡道德和安全意識

興趣，是學習中最好的指導老師，它會給學生學習信息技術，掌握計算機的綜合應用能力提供強大的心理動力。而教育家韓愈曾說過，“師者，所以傳道授業解惑也。”由此明確了教師的職能。而在筆者看來，無論是激發學生的學習興趣，還是堅守教師的職責，都必須依賴于教師和學生的溝通和互動，而少了師生互動、交流，一切都是天方夜譚。另外，新課程改革中也曾明確提出，“學生是一切教學活動的主體。”所以，我們需要通過師生課堂互動，凸顯學生學習的主體性和主動性。

青少年的一群較為特殊的群體，他們渴望被認可，但逆反心理較強，喜歡接觸新鮮事物，但是又缺少完善、正確的辨別能力，網絡世界的紛繁復雜，常常會讓他們眼花繚亂，不知所以。所以，作為初中信息技術教師，我們要在指導學生學習計算機應用技術的同時，更重視對學生網絡道德和安全意識的培養，告訴學生如何去辨別哪些是有用信息，哪些是有害的信息，如何去控制自己，如何去抵制網絡中的不良誘惑。比如，規劃好自己的上網時間，不作過多停留，不瀏覽不健康（涉黃、涉暴、涉恐、涉毒）的網站，不在網絡上發布虛假以及危害他人和國家利益的言論，堅守網絡道德和法律的底線，時刻謹記互聯網并不是法外之地，對于他人發布的虛假、不實以及有損自己、他人和國家利益的言論要及時檢舉和揭發，共同維護網絡綠色和安全之風。為了增強課堂上的師生互動氛圍，我們還可以組織學生參與“凈化網絡風氣”的情景劇演繹活動，教師也可以踴躍參與其中，和學生一同娛樂，一同學習，如此，在師生和諧、交流、互動的角色扮演情境中，不僅讓學生明白了道理，更帶動了信息技術教學的效率。

三、優化考試測評，提升學生信息素養

教師還可以通過優化考試測評的方式，來幫助學生看清學習的本質，樹立正確的信息技術學習價值觀，將來用自己的所學所能，貢獻社會，造福國家。比如，我們可以在校園內部定期組織一些綜合性質的計算機比賽，如制作一個PPT課件、某個主題的flash動畫或者是打印出一份校園報紙等等，這些都可以充分鍛煉學生的計算機操作能力，有條件的學校還可以開設計算機程序編程課，讓學生通過學習，自己制作計算機程序語言，從而更好地完成人類的想法，提升青少年的創新和創造意識。

綜上，初中信息技術課是初中整體課程中的一個重要組成環節，也是促使青少年更好的對接21世紀，實現思維的發散和創新的重要教學內容。針對當前中學計算機教學中的問題，筆者簡要分析了自己的幾點看法，其中尚且有很多不足，還望同仁指正。